記得上高中的時候，宿舍有個同學(xué)學(xué)習(xí)特別刻苦。他剛進(jìn)高中的時候，就給自己定下了目標(biāo)：要考上全省最好的大學(xué)。

他也確實很努力，高一剛進(jìn)學(xué)校，別人還對高中生活懵懵懂懂，他就開始在教室的書桌上釘了兩張A4紙的學(xué)習(xí)計劃。甚至就連宿舍的床頭上，也被他貼滿了五顏六色寫滿知識點的便利貼。

別人周末休息去室外打打球，散散步，他哪也不去，只待在教室刷題。偶爾在食堂看到他，他也多半是右手舉筷左手捧書的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

可到最后，那哥們還是高考失利了。其實對于這個結(jié)果，我們早有預(yù)料。

比如他記英語單詞的時候，本來有很多高效記單詞的方法，但他卻偏偏喜歡重復(fù)而機(jī)械地背誦，似乎聲音越大他的底氣越足，有沒有真正記住倒是次要的事。

為了加深對單詞印象，他甚至還抄起了課本。他自己也知道這是“笨方法”，但就是覺得這樣更“踏實”，于是不厭其煩地一直抄寫，英語單詞沒記住多少，英語書法倒是練好了不少。

不走心的努力，看起來很努力。拼命做無用功的最大意義，不過是營造一個“我很努力”的幻覺。

實質(zhì)上就是“用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰”，換取可憐的自我安慰罷了。

其實，稍微留意一下就會發(fā)現(xiàn)，這種人很常見：覺得“死記硬背”就是“勤能補(bǔ)拙”，不懂得鞏弱補(bǔ)強(qiáng)的學(xué)生；只把自己當(dāng)螺絲釘拼命運轉(zhuǎn)，不懂得升級自己的維度、不想離開舒適區(qū)的員工；從未真正了解孩子，以為自己有付出、對孩子足夠“好”就算稱職的家長……

這種同學(xué)早出晚歸，鞠躬盡瘁，確實盡了力，但往往并沒有真正處理好自己在學(xué)習(xí)上的問題。他們通過自己的努力，常常只讓自己感到了踏實，但殊不知感動的也只有他們自己而已。

這種情況之所以常見，是因為許多人不愿意用大腦思考，反而要逃避思考造成的。

大腦就像我們身體上的肌肉，沒怎么鍛煉過身體的人，活動量稍微大一些，就會感到異常疲憊。

沒有經(jīng)過鍛煉的大腦就是這樣，它很孱弱。一旦它被使用到，就會覺得很累，想要停止。這就是很多人“低質(zhì)量勤奮”的根本原因：他們懶于思考。

思維懶惰，就是不愿意把事情想透徹，而把一切都交給了慣性和本能。就像我那位高中舍友一樣，有次他咨詢我怎樣學(xué)好英語。

我建議他，網(wǎng)上就有很多類似的教學(xué)，它會通過科學(xué)的方式用適當(dāng)?shù)膲毫Γ破饶阍诼犝f讀寫四個方面齊頭并進(jìn)，而不是單方面的發(fā)展。

但是他卻說：“我還是背書吧，這樣太麻煩了。”于是他仍然回去刻苦背單詞，今天十個，明天十個，后天十個……堅持了一年，最后英語成績還是無法提高。

沒有實質(zhì)進(jìn)展的努力，跟自欺欺人有什么區(qū)別？但這種幻覺就像毒品，很多人內(nèi)心也許知道真相，可就是沉湎在自我感動中，難以自拔。

人不應(yīng)該有“努力的幻覺”。

低效的學(xué)習(xí)在某種程度上容易使人進(jìn)入一個惡性循環(huán)，這樣耗費大量時間和精力，實在得不償失。不要為“低質(zhì)量的勤奮”痛苦拉鋸，學(xué)習(xí)更應(yīng)該是分清輕重緩急，有規(guī)劃和思考，從容不迫地撒網(wǎng)捕魚。

為此，大腦也應(yīng)該像肌肉一樣，勤于鍛煉，才能善于思索。

最后你才會發(fā)現(xiàn)，這個世界上只要多考慮一些，那便能輕易的與他人拉開更大的差距。

因為思維懶惰的人太常見了。

by小明同學(xué)

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