離了小區(qū)，我開車剛轉(zhuǎn)進長江路，在等紅綠燈的間隙，我便轉(zhuǎn)過身問小寶：今天這次的試聽課如何？感覺這個老師說的咋樣，聽進去沒，有沒有什么感悟，總結(jié)下說來聽聽唄。小寶坐在后排把手機里的音量調(diào)下了點，抬起頭看了看我，停了幾秒鐘，輕輕的說道：這個老師不像是在上數(shù)學課，而是在畫大餅，像在規(guī)劃人生。我笑了，回應小寶，沒想到你也知道畫大餅！

我知道，和小學生講道理，他們壓根就不聽的，把所有的話都當作了耳旁風，還給了空氣。尤其是父母一板一眼的裝作很正統(tǒng)，再加上動不動就掛在嘴邊的：我們這么做還不是因為一切為了你。對于此，我看過了很多這方面的書籍，也聽過周邊人所敘述的各種的例子，但我的深入體會并非來源于此，而是在我一次次撞破南墻之后頭破血流所悟出來的深刻教訓。

在老師處于城東一處居家的辦公室里，我和小寶與老師聊了個把小時，在此期間，我們發(fā)言的機會不多，大多時候只是負責聽，偶爾用簡單表示認可的嘆聲詞，如：嗯，加上稍微頷首及面含微笑來回應下老師的言論。我坐在小寶的左手，小寶正對著老師，正襟危坐兩手放在書桌上，自始至終都挺直著腰板，讓我很是吃驚，我先是左手扶于桌面，右手放在翹起的右膝上，翹起的二郎腿沒有持續(xù)太久，便將右手放置于椅背上，整個人側(cè)坐著斜對著老師，剛開始目光還能平視，堅持到后半段，我便學了老師，雙手靠后，胳膊放置在椅子兩側(cè)，后仰著聽老師聊自個的高光時刻。我手上的小動作也頻頻開始露頭，一會兒敲敲我麻木突出的腰間盤，一會兒安撫安撫右胳膊的臂肱二頭肌。

我比較認可老師說的兩個觀點，一是孩子們從初中就開始了篩選分流。一是學習成績的提高來源于學生本人，課外輔導起不到根本的作用。小寶聽后并沒言語，我不知道是反對還是認同。我們生而為人，各有各的優(yōu)勢長處，有人愿做擺渡人，有人充當著渡口往返的乘客，本就不可能千遍一律。對此，小寶理解也好不理解也罷都很正常，早一步醒悟是可以少走一些彎路，但晚一步也是需要嘗盡百味的人生，不會因為時間前后而耽誤或消逝。我只是希望小寶能聽進去，學習要靠自己。若沒有從內(nèi)而外的破發(fā)，即便從外部再多的資源積累，也只是純粹量的堆積并非有質(zhì)的飛躍，是經(jīng)不起風雨的侵襲。就依小寶常吃的荷包蛋來聊，就是從外面敲破放鍋里煎的，若是由內(nèi)而外的破殼，那怕是出現(xiàn)的就是一個嶄新的生命了，只要你愿意，你可以有吃不完的荷包蛋，甚至烤雞。

坐在后面的小寶笑的很大聲，我知道小寶超級喜歡吃烤雞腿。