依依剛上三年級的時(shí)候，有一次跟老師溝通，得知依依在上課的時(shí)候表現(xiàn)挺不錯(cuò)，回答問題也很積極，包括每天的練習(xí)冊也都做得很好，但是一遇到考試成績總是不理想。

回來后我們一起研究試卷，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)孩子是記住了，但是一旦遇到大問題總是會(huì)說：“這道題我沒有見過，這種題我沒有學(xué)過”。后來我才明白，教材上講的知識(shí)點(diǎn)相對概括又專業(yè)的，而考試時(shí)出的題相對都比較靈活一些，需要孩子綜合大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)點(diǎn)，然后和生活相結(jié)合，這樣才能做出來。

這就涉及到孩子靈活運(yùn)用的能力了。孩子平時(shí)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該是像一桶水一樣，可以隨著積累的增多而慢慢增加，也可以因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)的側(cè)重性，而變得此起彼伏，但是有些孩子卻把知識(shí)學(xué)成了一潭死水，因?yàn)樗粫?huì)運(yùn)用，放在大腦中慢慢堆積，最后積壓成石頭，更無法運(yùn)用了。

想提升孩子運(yùn)用信息的能力，要從兩個(gè)方面著手：第一個(gè)就是鍛煉孩子發(fā)散思維。讓孩子明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是可以用在多個(gè)問題中的，比如一支鉛筆，他除了能寫字，還有其他的什么用途嗎？放在不同的環(huán)境中是否能發(fā)揮不同的作用呢？我們在修桌子的時(shí)候找不到錘子怎么辦呢？是否可以找到其他堅(jiān)硬而有重力的東西來代替錘子呢？在海邊玩的時(shí)候，突然想把大海畫下來，可是沒有帶畫板，沒有帶筆。怎么辦呢？是否可以找一只樹枝在沙灘上作畫呢？就是通過發(fā)散思維的方式讓孩子解決問題。

第二個(gè)方面就是要教會(huì)孩子找事物的共同點(diǎn)。可以先用熟悉的事物，來代替孩子無法具體化的事物，比如想教孩子認(rèn)識(shí)人體構(gòu)造，認(rèn)識(shí)血管，我們可以把血管比作公路。或者是給孩子列舉多種事物，讓孩子在這些事物中找到共同之處，比如說竹節(jié)蟲和枯樹枝，躲在石頭堆里的小螃蟹，黃色草叢里的獅子等等，讓孩子們找到他們的共同之處，知道他們都是在偽裝。

通過這些類似的對比能讓孩子深層了解事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，也可以幫助孩子在平時(shí)接觸到的人和事物中總結(jié)規(guī)律，讓孩子的能力得到不斷地提升。