機(jī)緣巧合，花了9.9元，拍了這樣一套體驗(yàn)課，不知道有沒(méi)有收獲！
這套課程是關(guān)于個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的。
工作4年了，因換城市工作生活，一共做了兩份工作。這兩份工作性質(zhì)不太一樣。
但工作了4年，但一直覺(jué)得自身提升很慢！
很糾結(jié)，很徘徊！期間也去物色其他工作，如高校老師、事業(yè)單位等，但都無(wú)疾而終！
我覺(jué)得主要原因還是，對(duì)自己未清晰定位，不是很清楚自己適合做什么，感興趣什么，所以不斷徘徊，這樣全然浪費(fèi)了時(shí)間，精力！
所以，這樣的一套課程，對(duì)我來(lái)說(shuō)很有必要！
不管如何，先去體驗(yàn)下，哪怕有些點(diǎn)撥也是
可以的！
有這樣一份調(diào)查報(bào)告：美國(guó)哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”的跟蹤調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象是一群智力、學(xué)歷和環(huán)境等都差不多的年輕人。
調(diào)查結(jié)果顯示：90%的人沒(méi)有個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)；6%的人有自己的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，有奮斗的目標(biāo)，但是很模糊；只有4%的人有非常清晰明確的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，以及實(shí)施的具體目標(biāo)。
20年后，研究人員回訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，那4%有明確目標(biāo)的人，生活、工作、事業(yè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了另外96%的人。更不可思議的是，4%的人擁有的財(cái)富，超過(guò)了96%的人所擁有財(cái)富的總和。
看來(lái)這個(gè)現(xiàn)象很普遍，我并不是個(gè)例！
昨晚是體驗(yàn)的第一課，以下是課程的零碎收獲。
IDP發(fā)展模型
IDP（個(gè)人發(fā)展計(jì)劃）是人生發(fā)展的藍(lán)圖，具體來(lái)說(shuō)，是立足于自己的現(xiàn)狀，找到內(nèi)心真正的需求，搭建起一座連接現(xiàn)狀和未來(lái)的橋梁，而這座橋梁就是IDP。
重新定義問(wèn)題和重新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
“做”是IDP的關(guān)鍵詞：IDP是做出來(lái)的。
“目標(biāo)-行動(dòng)-經(jīng)驗(yàn)”的滾雪球模式。
真正能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的人，會(huì)遵循“滾雪球模式”：建立合理的目標(biāo)，制定可執(zhí)行計(jì)劃，利用有限的時(shí)間行動(dòng)并沉淀經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)滾雪球模式，是通過(guò)持續(xù)執(zhí)行與反饋，在追逐目標(biāo)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。
兩者結(jié)合起來(lái)，便是IDP發(fā)展模型。
重新定義問(wèn)題
核心理念梳理-核心理念階梯
梳理步驟
寫(xiě)出你喜歡或討厭的職業(yè)的特征，盡可能多的寫(xiě)。
從中選出三個(gè)你認(rèn)為對(duì)你最為重要的職業(yè)特征。
分別使用核心理念階梯，用“為什么”追問(wèn)特征背后的核心理念。
在追問(wèn)過(guò)程中，記錄與核心理念相關(guān)的成長(zhǎng)故事。
形成核心理念階梯。
