一，開火車讀。沒輪到的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)真聽，已經(jīng)輪過的只有開小差。學(xué)生研究老師的時(shí)間精力遠(yuǎn)勝于老師研究學(xué)生的時(shí)間精力。后進(jìn)生的聰明才智都用在對(duì)付老師身上:怎么可以蒙混過關(guān)？怎么可以安全的開小差？怎么可以趁老師不注意抄作業(yè)。

二，指名朗讀。同學(xué)們舉手很積極時(shí)，一旦叫了一位同學(xué)讀，其他同學(xué)就泄氣了，心里一個(gè)勁兒問:為什么又沒輪到我？為什么又沒輪到我？為什么又沒輪到我……這樣，聽課不再是正事。習(xí)課堂90%以上用自由讀，齊讀，男生讀女生畫，女生讀男生畫。同一單位時(shí)間里每一個(gè)學(xué)生都在用屬于他的那一分鐘、兩分鐘。沒有指名讀，怎么知道學(xué)生讀的好不好？學(xué)生自由讀，我們走到小明身邊，他讀書不行，非要盯著點(diǎn)兒；學(xué)生齊讀，我們走到小明身邊看，看他是不是濫竽充數(shù)。

三，一問一答。老師的話要用擴(kuò)音器才能保證全體學(xué)生聽到，臨時(shí)起來回答的學(xué)生，伙伴們?cè)趺绰牭们宄恳岬膯栴}寫入任務(wù)單，全班每一個(gè)學(xué)生都拿筆作答。如果提問不重要，請(qǐng)刪除；如果提問重要，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生回答。每一個(gè)學(xué)生都有完整的不被打斷的三分鐘時(shí)間思考和回答。思維的深度需要時(shí)間保障。

四，小組討論。小組討論是個(gè)好東西，頭腦風(fēng)暴，碰撞激活靈感。然而小組討論有效的前提是小班額和老師極強(qiáng)的管控力。

以上四種課堂教學(xué)的常用方式，一生讀或說，其他學(xué)生無所事事。然而沒有了專心聽講，課堂效益幾乎無從談起。專心聽講出現(xiàn)了問題，建立在專心聽講之上的教學(xué)方式搖搖欲墜。那么如何去吸引學(xué)生認(rèn)真聽講呢？

習(xí)課堂給出了有效答案，無法讓學(xué)生的耳朵有效的忙起來，那么就讓學(xué)生的嘴巴、學(xué)生的手有效的忙起來！

從“大鍋飯”到“承包責(zé)任制”，每一個(gè)學(xué)生、每一節(jié)課上都有屬于他自己的責(zé)任田，都有他要完成的責(zé)任田。每個(gè)學(xué)生都在課堂上忙著讀、忙著背、忙著寫。習(xí)課堂，讓每個(gè)學(xué)生忙起來的課堂。習(xí)課堂，讓學(xué)生沒時(shí)間開小差的課堂。習(xí)課堂，每一天都這么上的家常課。