????? 家里有未成年學(xué)生的家庭沒(méi)有幾個(gè)不為孩子的讀書(shū)焦慮的，特別是媽媽。其焦慮的狀況之深，歇斯底里程度之高，也許非媽媽們不能理解。培訓(xùn)班里、班級(jí)家長(zhǎng)群、餐桌上、公眾號(hào)里……到處是媽媽們焦慮的聲音. 這點(diǎn)連舉例子的必要都沒(méi)有。似乎這一生除了孩子讀書(shū)也就沒(méi)有別的了，對(duì)于這一生來(lái)到這個(gè)世界上干什么，很不少人思考，而現(xiàn)階段如果思考的話，也就得到一句話，一切為了孩子。而焦慮產(chǎn)生的無(wú)非是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力，背后是對(duì)這個(gè)社會(huì)發(fā)展不確定性的一種恐懼，其它都不可控，唯獨(dú)讀書(shū)升學(xué)這件事情可控，所以一門(mén)心思投入其中。

??????? 產(chǎn)生焦慮的原因林林總總，根源在于對(duì)于兒童成長(zhǎng)認(rèn)知不足，以連續(xù)性思維來(lái)對(duì)抗非連續(xù)規(guī)律。連續(xù)性思維是按一定的目標(biāo)法則順序進(jìn)行的思考活動(dòng)。認(rèn)為人完全可以按目標(biāo)和規(guī)則塑造，要求對(duì)孩子必須按照從目標(biāo)倒推的方式來(lái)設(shè)定孩子今天的安排，要進(jìn)什么樣的大學(xué)，就必須進(jìn)什么樣的高中，要進(jìn)什么樣的高中，就必須進(jìn)什么樣的初中，要進(jìn)什么樣的初中，就必須在小學(xué)階段達(dá)到什么樣的水平，奧數(shù)要考到什么證書(shū)，英文要什么證書(shū)，鋼琴樂(lè)器要考到什么級(jí)別。如此這般，完全把孩子作為機(jī)器在安排。而一旦和目標(biāo)有些偏差就產(chǎn)生了極端的焦慮狀態(tài)，以至于吼成了常態(tài)，心臟安裝支架也變成正?，F(xiàn)象，有的從佛經(jīng)中才能獲得安慰。關(guān)于媽媽配孩子寫(xiě)作業(yè)的段子，微信群里一波接一波。而焦慮的真正認(rèn)知根源卻沒(méi)有用搞清楚，兒童是人，不是物，一件器物可以按照連續(xù)性思考來(lái)處理，你只要花功夫去打磨就是，結(jié)果自然可計(jì)算可預(yù)測(cè)，就像我們的長(zhǎng)城，埃及金字塔，兵馬俑，和氏璧，你只要按照你想要的結(jié)果，進(jìn)行任務(wù)細(xì)分，付出足夠的人財(cái)物，結(jié)果基本上來(lái)說(shuō)是可控的。關(guān)鍵孩子不是一件器物，而是一個(gè)生命，是身心靈的三位一體，自然要按照生命的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)和發(fā)展。而這個(gè)規(guī)律就是成長(zhǎng)的非連續(xù)性。先來(lái)看一下植物的生長(zhǎng)，樹(shù)木的年輪想必沒(méi)有不知，而為什么會(huì)有年輪，而不是一種連續(xù)性成長(zhǎng)，大家可能說(shuō)是氣候的原因，四季變化等等，不管是什么原因，顯然大樹(shù)的成長(zhǎng)是非連續(xù)性的；再觀察一下樹(shù)枝的成長(zhǎng)，先快速成長(zhǎng)一段，然后就不長(zhǎng)長(zhǎng)了，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的積累，突然又往上長(zhǎng)一段，如此反復(fù)。再看看生物，蝴蝶產(chǎn)卵，到毛毛蟲(chóng)，到蛻變成蝴蝶，再明顯不過(guò)了吧，看看我們喜歡吃的大閘蟹不也是一次次脫殼才長(zhǎng)大的嗎？例子不勝枚舉，說(shuō)明生物的成長(zhǎng)也是非連續(xù)性的。接下來(lái)看一下兒童，首先看一下兒童身高成長(zhǎng)規(guī)律，也是過(guò)一個(gè)階段快速拔高一次，是連續(xù)性的嗎？顯然是非連續(xù)性的。這種非連續(xù)性生長(zhǎng)和營(yíng)養(yǎng)鍛煉似乎也看不出什么關(guān)系。再看一下大腦，大腦作為身體的一部分，大腦的發(fā)育是連續(xù)性的還是一個(gè)階段一個(gè)突破，可以自己去思考，相信醫(yī)學(xué)心理學(xué)早已經(jīng)論證。再看看孩子的心和靈，孩子的心理和心靈的成長(zhǎng)也是一次次的突破的，各種認(rèn)知能力智力的發(fā)展也是非連續(xù)性，如果懷疑可以上網(wǎng)去找論證。作為家長(zhǎng)焦慮的學(xué)習(xí)成績(jī)的決定性原因是由孩子的身心靈三位一體共同解決定的，而這三個(gè)核心要素成長(zhǎng)規(guī)律都是非連續(xù)的，三個(gè)非連續(xù)性疊加后的結(jié)果又呈現(xiàn)出更大的不確定性。你怎么可能用連續(xù)性思考來(lái)追求一個(gè)可控的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

??????? 最后，還有一個(gè)關(guān)鍵因素，就是遺傳，智力的遺傳。人生而平等，因?yàn)樯咸旖o了大家差不多兩個(gè)甲子一百二十年的設(shè)計(jì)壽命（黃帝內(nèi)經(jīng)說(shuō)），人生而不平等，上天也給每個(gè)人不同的智力、家庭、財(cái)富……，顯然不平等的條目比平等的條目多很多，當(dāng)然權(quán)重可以自己去定義。所以才有了中國(guó)幾千年的老話，一命二運(yùn)三風(fēng)水四積陰德五讀書(shū)。如此看來(lái)還有什么好焦慮的呢？焦慮也沒(méi)有用，不如把焦慮的時(shí)間和精力來(lái)發(fā)掘孩子的成長(zhǎng)的非理性規(guī)律，享受養(yǎng)育和自我成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)然不是說(shuō)什么補(bǔ)習(xí)班都不要上，該上還得上，這是這個(gè)時(shí)代的特征，每個(gè)時(shí)代孩子和母都有屬于這個(gè)時(shí)代的苦與樂(lè)，只是靜下來(lái)多思考思考，探索一下事物發(fā)展的規(guī)律，按照規(guī)律行事，少一點(diǎn)盲目和焦慮，多一點(diǎn)從容，痛并快樂(lè)著和孩子一起成長(zhǎng)。

????? PS: 作為一個(gè)經(jīng)常聽(tīng)著吼聲的小學(xué)生的爸爸，希望不要因?yàn)檫@些思考被LP拍死！