? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “三多”評課策略? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ——評《開國大典》、《秦兵馬俑》? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 熊思敏/文? 2018.12.20
? ? ? “三多”評課策略是我的小十妹提出來的，原創(chuàng)作者是她，意指多點(diǎn)贊美、多點(diǎn)鼓勵、多點(diǎn)掌聲。 今天是翻轉(zhuǎn)課堂的匯報課，我既是受過蘇派教學(xué)的浸潤，又是石龍鎮(zhèn)翻轉(zhuǎn)課堂的成員。說真的，感覺自己有點(diǎn)左右不是人，但正好給我拋出了一個問題——如何在兩者之間尋找平衡點(diǎn)，讓兩者兼容，也就是大家提到的一個值得考慮的研討問題——如何將翻轉(zhuǎn)課堂上得更有語文味。
? ? ? 從學(xué)生談起。明德小學(xué)的孩子是石龍鎮(zhèn)第一批正式投入翻轉(zhuǎn)課堂的，經(jīng)歷了大約5年之間，孩子的整體素質(zhì)另我非常欣賞，有很多可圈可點(diǎn)的學(xué)習(xí)之處，他們擁有了很多閃光點(diǎn)，禁不住令我一再贊賞。比如：
? ? ? 一、 說話完整
? ? ? ? 在《秦兵馬俑》課堂上，當(dāng)老師將問題拋出后，孩子是這么回答的：“課文從哪幾方面介紹秦兵馬俑的？我的答案是……”
? ? ? ? 二、自主自信 在《開國大典》課堂上，小組學(xué)習(xí)有條不紊，課堂回答會主動對同伴發(fā)出邀請。
? ? ? ? 三、思辨力強(qiáng) 在《秦兵馬俑》課堂上，當(dāng)不同意伙伴找的相關(guān)類型的兵馬俑時，敢于大膽提出和質(zhì)疑。 從老師談起。兩位老師的課我用了不同角度去看，黃老師的課可稱得上是一節(jié)研討課，而陳老師的課可稱得上是一節(jié)鑒賞課，兩節(jié)課都非常精彩，為我們提供一個共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。以下是我對兩節(jié)課的一點(diǎn)不成熟的看法：
附上今天的導(dǎo)學(xué)單
《開國大典》
《秦兵馬俑》
? ? ? ? 我反思了今天自己的評課存在著兩大問題：第一，節(jié)奏還是有點(diǎn)趕，很怕別人聽不明白我的意思而有所焦急；第二，我應(yīng)該學(xué)習(xí)十妹的“三多”評課策略，凡事不要太苛刻，畢竟不是賽課，而是展示課，其實(shí)老師上臺40分鐘，或許她背后真的是花了很多個40分鐘去磨課，所有的成果都是來之不易，沒有他們的精品課，哪有我們研討學(xué)習(xí)的機(jī)會？
