跨學科要怎么“跨”

? ? ? 杭州聽課后，一直在思考1個問題，跨學科怎么跨？為何要單元化設計？對于問題1腦子里一閃而過的答案是：跨學科有助于學科教育學的重建，透過其他學科來學習，比如數(shù)學的精準邏輯思維，科學的實踐探索……借助跨學科的思維學習到達美術核心素養(yǎng)的彼岸?，F(xiàn)在來看自己的回答，自己猶如一個看客。聽著那么熟悉，理解起來那么似懂非懂，操作起來是那么陌生。

? ? ? “核心素養(yǎng)”是當下教育為新一代人所勾勒的一個藍圖，各個學科就好比是支撐這幅藍圖得以實現(xiàn)的構件，各學科之間有其的基本技能、有著自己的認知方式、思維方式和表達方式。在這個藍圖里，各學科之間是獨立的又不是完全自立門戶的，美術是學校課程群中不可缺少的一部分，當每次大家叫我們美術學科是副課的時候，我們總是千言萬語的要去抵抗，如今提出“跨學科”，如何跨？對我們美術學科的要求，早已經(jīng)不是知識技能，造型表現(xiàn)的時代了。我們的學生應該是會運用各學科之間的內(nèi)容進行思考、判斷、并且通過記錄、說明、討論等等活動來進行學習的。在這次跨學科展示課中，印象讓我最深的一節(jié)課就是《比例與美》通過數(shù)學的測量分析運用算出精準的美，融合數(shù)學學科進行“立美”，讓孩子們在情境中思考、討論，審美解構“破美”，通過融會貫通，審辨理解“悟美”。以邏輯思維去觀察身邊的事物，以美術學科素養(yǎng)的圖像識讀、審美判斷、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解來立美，邏輯?創(chuàng)新審辯達到美術育人的彼岸。

? ? 為什么要單元化設計？通過這幾天閱讀，從鐘啟泉老師核心素養(yǎng)十講中看到這么一句話“把握學校課程的整體結構，如何借助單元設計的創(chuàng)造，撬動課堂的轉型”我想從這里我已經(jīng)找為何單元化設計的意圖了……

? ? ? 作為一線教師需要挑戰(zhàn)和學習的太多，太多……