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圖片發(fā)自簡書App

有幾個同學，我得說句對不起。比如鄧英豪、楊雲(yún)龍、王宜鴿。

? ? ? 我看得太緊了，反倒不是好事。壓迫愈大，反抗愈強。

? ? ? 我把他們變成了虛偽的人。有老師看著的時候，看起來像回事?？梢菦]人看著，他們立馬活力四射，一刻也不愿安靜。甚至有下一秒就會不自由的恐慌，不顧一切抓住這一秒使勁作。

? ? ? ? 本來師生應該同心協(xié)力營造良好學習氛圍的，可我看得太緊了，一旦壓力減少，孩子們就像彈簧一樣瞬間張揚了。

? ? ? 一張一弛，文武之道。同樣的壓力對于某些人來說合適，對于某些人來說就顯得有點大了，成了重負，人也變成病態(tài)的了。這絕不是好事情！

? ? ? ? 比如鄧英豪，我就不該讓他完成作業(yè)，不該讓他有學習的煩惱。他自己認識不到自己需要什么，整天糊糊涂涂。課上聽多聽少自己不在乎。我的話只會成為反感的說教，根本聽不見，更不用說入耳牽心了。

? ? ? 楊云龍這個學期的日子也不好過，我不該一遍遍提醒他不認真、不上進。人家退步得理直氣壯呀，生病了嘛，耽誤成績多正常！

? ? ? 王毅鴿最委屈了，那么聰明，我的催促都是多余的。人家自認為玩樂中捎帶學點都行，懶得聽我嘚啵嘚啵數(shù)落人家的各種不是。所以呢，玩掉底兒了吧！

? ? ? ? 看來壓力于人，最主要還是看本人的認識:合適的是動力，助人提升;不合適便成了破壞力，只會助人在錯誤的路上越走越遠！