孩子們陸續(xù)開(kāi)始考試了，所以晚上來(lái)的學(xué)生一天天地少。

昨晚一樓也就幾個(gè)四年級(jí)的孩子，各忙各的。我忽然就清閑了很多。

我也好久沒(méi)有試過(guò)如此悠閑地坐在L旁邊等他。

他倒是改了些脾氣，可能之前被媽媽說(shuō)了。我坐到他身邊的時(shí)候，竟然放下了筆，挪開(kāi)了語(yǔ)文默寫(xiě)紙，拿起數(shù)學(xué)練字紙對(duì)我說(shuō)：“老師，要不我先改正了這個(gè)吧！”

“行啊?！蔽液艹龊跻饬?，畢竟以往都是我勸他趁我有空先教他改，他怎么也不愿意，非得先寫(xiě)完。

我讓他先改容易的，把一題難理解的放到最后。最后這題，我引導(dǎo)著、提問(wèn)著，他就不做聲了，沒(méi)啥反應(yīng)。

這狀況分辨不出是走神了呢，還是在思考，可以確定的是，這一刻他的思維有些懈怠，也許是因?yàn)槠v。

因?yàn)楹竺嬉矝](méi)啥事，我沒(méi)再不停追問(wèn)，就靜靜地等在那里，等他給我反應(yīng)，無(wú)論是告訴我想不到，還是順著我思路繼續(xù)。

等了有兩三分鐘，整個(gè)房間一聲不響，忽而他好像回過(guò)神了，拿起白板筆對(duì)著圖比比劃劃。

我看出來(lái)他好像重新開(kāi)始思考了，依然靜待。

沒(méi)一會(huì)兒，他說(shuō)：“哦，我知道了，是不是……？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，“對(duì)?！?/p>

他馬上埋頭書(shū)寫(xiě)。

我愣在那兒想，其實(shí)無(wú)論大人小孩，都會(huì)有突然“不在線”的狀態(tài)。我們成年人也經(jīng)常會(huì)走神呀，開(kāi)個(gè)會(huì)，聽(tīng)個(gè)講座，甚至和別人對(duì)話的時(shí)候，也不是那么能全神貫注的。

那孩子走神不是更加正常嗎？

當(dāng)L沉默不語(yǔ)，若是走神了，可以理解，給他一點(diǎn)放空的時(shí)間讓大腦休息唄。若是在思考，那此時(shí)更沒(méi)必要打斷他思路了。

這短短的幾分鐘“空白時(shí)間”，讓我體會(huì)到，平時(shí)總覺(jué)得哪個(gè)孩子怎么不專心呢，然后一直在旁邊催促，效果反而不好。給予他時(shí)間，尊重他此刻的慢，反而讓他能有自己調(diào)整狀態(tài)的機(jī)會(huì)。不是像匹馬一樣，永遠(yuǎn)被鞭撻著走。

換個(gè)角度，當(dāng)我們?cè)试S了孩子的慢，我們的言語(yǔ)就會(huì)少制造很多壓力給他們。這些言語(yǔ)往往都在起副作用而我們說(shuō)出來(lái)的人當(dāng)時(shí)卻不自知。