一、 今天下班時(shí)我邊走邊聽院長(zhǎng)的130節(jié)課，遇到一個(gè)同事，同事問我：“在聽啥嘞？”“聽課哪，學(xué)習(xí)。”“學(xué)啥？”“家庭系統(tǒng)教育。”“啥？還家庭系統(tǒng)教育哪！”“對(duì)??！家庭教育也要系統(tǒng)化的呀?！薄皼]用！講得可好，專家講的適用于他自己，各人情況不一樣，聽了還是沒用。”“咋沒用！我聽的就是實(shí)操流程，就是教咋用的。講課的老師是搞心理學(xué)的，他把心理學(xué)高大上的理念生活化了，可以實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)如何在生活中操作?！薄凹彝ハ到y(tǒng)教育主要涉及哪些方面？”“夫妻關(guān)系啦、親子關(guān)系啦、孩子的問題啦等等?！薄澳氵€聽這些？沒用！還是靠自己悟。” 就這么短短幾分鐘，同事已經(jīng)蹦出幾個(gè)“沒用”，全是否定的話語。聽到有人聽說“家庭系統(tǒng)教育”的第一反應(yīng)是否定，我的心里是不舒服的，也有點(diǎn)著急，急于跟同事掰扯掰扯，還“家庭系統(tǒng)教育”、還院長(zhǎng)一個(gè)清白，但是我發(fā)現(xiàn)自己的能量不夠，沒法說服同事。各自到了自己車前，我們分道揚(yáng)鑣回家了?；丶衣飞衔乙恢痹谙胫@事。 我同事的反應(yīng)一定程度上代表著部分人的想法，他們不了解家庭系統(tǒng)教育，也沒有耐心了解，就急于否定。我老公的反應(yīng)也差不多，所以要說服他，拉他入伙學(xué)習(xí)的過程比較漫長(zhǎng)。我同事之所以覺得在家庭關(guān)系、孩子教育方面沒問題，是因?yàn)樗度氲臅r(shí)間和精力不多，他家孩子的教育幾乎全靠他媳婦兒。他的孩子也被教育得很出色，非常配合地參加各種興趣班的學(xué)習(xí)，他們夫妻倆感情也好，所以在他家總的來說家庭問題少，所以他沒有感覺，甚至認(rèn)為這都不是事，完全沒必要學(xué)習(xí)。像我，在教育孩子方面確實(shí)不通，教育的過程不暢快，也深受家庭各種關(guān)系困擾，所以我很能體會(huì)到院長(zhǎng)講授的方法是多么的彌足珍貴。但是目前我沒法把我的這種感覺向別人呈現(xiàn)，因?yàn)槲业膶?shí)踐還沒有達(dá)到最佳效果，論據(jù)尚不充分。 后來我也想明白了，我不用急于向別人澄清什么，我相信相信的力量，我只需要做好我自己，每天保持聽課、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過自己的改變影響家庭關(guān)系，通過自己家庭關(guān)系的改變影響周圍的人。 二、 下班接女兒放學(xué)，路上她跟我說了今天在學(xué)校發(fā)生的事： “媽媽你知道嗎？我們組新來了一個(gè)女生，她很煩人。今天美術(shù)課我向另外一個(gè)同學(xué)借紙，結(jié)果她說：‘煩死了！別借！’我們組長(zhǎng)也說別借，結(jié)果沒人借紙給我。美術(shù)課我坐了一節(jié)課……” “她能管得了你們嗎” “不能，但是組長(zhǎng)能，組長(zhǎng)也說了不借，所以其他同學(xué)都不借了?！?“那你有跟老師反映你沒有紙了嗎？” “說了，老師也沒說啥?！?“老師沒說可以跟同學(xué)借一下？” “沒有。那個(gè)女生真的很煩人，老是說一些煩人的話，甚至是沒有的話。” “她除了說你，還說別人嗎？” “說?！?“你們組長(zhǎng)覺得她煩嗎？不管她的嗎？” “她沒說組長(zhǎng)，所以組長(zhǎng)不管?！?“其他人也覺得她煩嗎？” “是啊?！?“你聽她這么說，你是不是心里很委屈？” 女兒沒回應(yīng)，但我從她剛才的描述中能感覺出來她是有委屈的。我還在琢磨著怎樣提高她的抗委屈能力，女兒突然又轉(zhuǎn)了話題。 “三八班的×××很煩人。有一次我跟我們班的同學(xué)說話，他突然插話，我說了他，結(jié)果他踢了我一腳?！?“?。∈裁磿r(shí)候的事？” “前兩周吧。” “你咋沒有跟媽媽說，你跟媽媽說，媽媽去收拾他，給你出氣。以后記得在學(xué)校受欺負(fù)了，回來一定要第一時(shí)間告訴爸爸媽媽，爸爸媽媽第二天馬上去學(xué)校收拾他?！?“你們能進(jìn)學(xué)校嗎？” “能?。∠嘈虐职謰寢尩哪芰?！” 今天接女兒回來后女兒說了很多在學(xué)校的事，以前她從來不跟我們說的，雖然有時(shí)候我會(huì)問她，但她總是敷衍兩句，大概是因?yàn)橐郧八男拈T關(guān)閉，不肯跟我說。經(jīng)過這段時(shí)間我的調(diào)整和鼓勵(lì)她表達(dá)的引導(dǎo)，她的心門漸漸打開，愿意跟我說學(xué)校的事了。雖然現(xiàn)在在我聽來，女兒陳述學(xué)校的事還有些混亂，有時(shí)候會(huì)有前后矛盾的地方，但是能讓孩子說出來比說的效果更重要。正如院長(zhǎng)所說的，孩子你慢慢來，我不能對(duì)孩子求全責(zé)備，不能要求孩子面面俱到，事事完美。我之所以焦慮，就是因?yàn)樽约簩?duì)孩子太求全責(zé)備了，總是覺得孩子做得不夠好，不會(huì)欣賞孩子的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，所以才會(huì)陷入焦慮——訓(xùn)斥孩子——關(guān)系惡化——更焦慮的死循環(huán)。調(diào)整思路后，我努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并且表揚(yáng)孩子，孩子在不知不覺中已經(jīng)變得越來越好了。