今天我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基？一方面，學(xué)習(xí)他做一個實踐的思考者、思考的實踐者；另一方面，從他身上能切身感受到，職業(yè)素養(yǎng)，對于一名教師來說，是多么重要。
教師是一種特殊的職業(yè)，嚴(yán)格來說，不是任何人都可以從事教師職業(yè)的，這份職業(yè)對教師的觀念、知識、行為等都有明確的要求。唯有達到這些要求，才能保證教育教學(xué)活動的科學(xué)性和有效性。但除了專業(yè)，敬業(yè)和道德也是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。從蘇霍姆林斯基身上，我學(xué)習(xí)到，教師敬業(yè)和道德的核心，是有愛。愛心，能夠使一個人變得無比智慧，能夠使專業(yè)水準(zhǔn)得到更大程度、更有價值的發(fā)揮。愛心當(dāng)然不是教育的全部（有的教師以為只要愛孩子便可取得教育的成功，這是他們對愛心的誤解），但愛心是教育的最基本的前提條件，而且也是教育的真正動力。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”他還在未及答辯的博士論文中寫道，教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。
他的上述思想和行動深深地影響著我，以及我身邊的同事。今年三月，我到任深圳市新安中學(xué)（集團）第一實驗學(xué)校，發(fā)出的一個通知是：即日起，請班主任將上課趴臺的同學(xué)調(diào)至教室第一排。
到任后，我每天早晨到校第一件事就是巡教室，看孩子們早讀，完了去食堂吃早飯，吃完早飯如果沒會，就隨堂聽第一第二課（我印象中蘇霍姆林斯基也每天聽課）。很多時候我發(fā)現(xiàn)，一個年級總有那么幾個同學(xué)（往往是坐在最后一排的同學(xué)），從早讀開始就趴臺，有時候聽課我坐在他（她）邊上，會發(fā)現(xiàn)他（她）既不動筆，更不動口，腦袋里不知在想什么，甚至當(dāng)著我面趴下（我當(dāng)然會提醒），而我們的課任老師，有的會過去提醒幾句、推搖一下，有的干脆視若不見、任其趴臺——大概是屢教不改的緣故。這樣想來，這些同學(xué)坐最后一排，也是班主任有意而為之，仿佛“靠邊站”，站成“尾巴生”。
但是我想，如果這趴臺的學(xué)生是老師的孩子，是老師的親戚，是老師朋友的小孩，老師還會這樣對待他（她）嗎？事實上，每個孩子背后，都有一個充滿期待的家庭，乃至家族；每個家庭乃至家族，都希望它的孩子“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。我們把他（她）調(diào)在后排，不就意味著拋棄他（她）放棄他（她）了嗎？不就給了他（她）強烈的心理暗示“你是差生”？（有一天聽完課，我問后排一位幾無收獲的女生為什么不動筆不發(fā)言，她說，“我是差生”。何其悲哀?。?/p>
我們對每一位學(xué)生（不，孩子）的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是：不拋棄，不放棄！因此，我要求各位班主任把這樣的學(xué)生調(diào)回去，甚至調(diào)到教室第一排，是要大家調(diào)整各自的心理心態(tài)，調(diào)回對這些孩子的關(guān)注，調(diào)出孩子的自尊和自信來，讓他（她）得到老師更多目光的溫暖，得到老師更多言語的關(guān)懷，得到老師更多方法的指點，得到老師更多信心的鼓勵。這樣，老師就有可能成為他一輩子遇到的最棒的老師，成為孩子生命中的“貴人”。
“你有困難嗎？我來幫助你！”在實踐中學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，讓我們深切體會到，當(dāng)每一位教師，尤其是班主任，都用這樣的心態(tài)來面對班上的每一名學(xué)生，走進學(xué)生心靈，我們教育就會變得更加美好。與此同時，教師的職業(yè)素養(yǎng)，也會在這個時候得到充分的體現(xiàn)。
