【鳴皋中心小學(xué) 康麗霞】
? ? ? 你聽過街頭巷尾的叫賣聲嗎？你有沒有對生活中的哪種叫賣聲記憶猶深呢？也許我們已司空見慣而不加在意，未曾細(xì)品。而在我們鳴小語文組的公開課上，我們卻聽到了最豐富而動聽的叫賣聲，感受到了那些民間藝人獨特的生活藝術(shù)。
? ? ? ? 4月12日上午，王興娟老師的公開課《吆喝》在學(xué)校錄播室如期進(jìn)行！
? ? ? ? 王老師以視頻導(dǎo)入，一上課便播放視頻——老北京的各種吆喝聲。獨具風(fēng)情的老北京藝人清脆響亮的吆喝聲頓時在整個教室響起。伴隨著那一聲聲此起彼伏的吆喝，我們就像看電影一般，一下就被帶進(jìn)了舊北京城的街巷胡同中，回到那久遠(yuǎn)的年代，感受著老北京的民俗風(fēng)情。不得不為王老師這樣的導(dǎo)入方式叫絕！
? ? ? 播放完畢，簡潔回顧，自然而然地進(jìn)入第二課時的學(xué)習(xí)。開火車復(fù)習(xí)生字詞，然后開始學(xué)習(xí)課文。
? ? ? 一、范讀課文，感知吆喝。
? ? ? 此環(huán)節(jié)王老師采用了視頻配樂范讀的形式進(jìn)行。聽了這么些年課，以往只聽過錄音配樂朗讀，再者見到過圖文配樂朗讀，還是第一次看到以這種動態(tài)視頻的形式范讀課文，生動直觀，新穎獨特，瞬間吸引了所有人的眼球。王老師給我們帶來了一場視聽盛宴，使我在心中不由贊嘆:昨晚的極簡教育技術(shù)線上學(xué)習(xí)王子老師才傳授的視頻下載技術(shù)，今天竟然就在王老師的課堂上得以呈現(xiàn)。震撼于新技術(shù)助力教學(xué)的魅力的同時，更對王老師如此高效地將極簡技術(shù)運用于課堂佩服不已。
? ? ? 二、賞讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)吆喝
? ? ? 接下來的賞讀課文，王老師設(shè)置了以下問題串之:
? ? ? 1.齊讀課文第一自然段，說說老北京的吆喝有什么特點？（從早到晚，一年四季）
? ? ? 2.小組討論學(xué)習(xí)第二、三自然段，想想從哪些詞語中可以看出作者描寫的順序？（時間順序）
? ? ? 3.思考第二、三段與第一自然段之間的關(guān)系？（總分關(guān)系）
? ? ? 4.自由讀第四自然段。思考本段寫了哪幾種吆喝？不同的吆喝方式，傳達(dá)的內(nèi)容有何不同？（制作過程，借甲物形容乙物，富有戲劇性。）
? ? ? 5.齊讀最后一個自然段，說說流露出了作者怎樣的感情？（喜愛，懷念）
? ? ? 問題典型，思路清晰，分析細(xì)致，引導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)得深入，答得精彩。教師通過“問——讀——思——品——仿”的方式，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們從讀中找，在思中品，在學(xué)中仿，從而理解不同的吆喝方式傳達(dá)著不同的內(nèi)容，讓孩子們明白吆喝就是一種口頭廣告，是一種獨特的民間叫賣藝術(shù)，體會普通小商販苦中作樂，忙碌又快樂的生活態(tài)度，感受這種質(zhì)樸的民間藝術(shù)。在學(xué)法指導(dǎo)的過程中滲透寫法指導(dǎo):總分的結(jié)構(gòu)，鋪墊的寫法，中心句的提煉等。最大的亮點在孩子們對文中吆喝聲的模仿，形象逼真，生動活潑，活躍了課堂的氣氛。
? ? ? 三、拓展體驗，感受吆喝
? ? ? 拓展環(huán)節(jié)，王老師讓孩子們說說身邊的叫賣聲，模仿那些依然留存在我們身邊的這種獨特的叫賣藝術(shù)。平日里那些司空聽?wèi)T了的吆喝聲在孩子們的繪聲摹擬中，趣味橫生，樂亦無窮。這節(jié)課也在這種輕松愉悅的氛圍中結(jié)束了，意猶未盡。
? ? ? 課后評議環(huán)節(jié)，王老師先說自己的教學(xué)設(shè)計，說自己的教法學(xué)法。大家暢所欲言，紛紛肯定學(xué)習(xí)了王老師教學(xué)的諸多亮點:扎實沉穩(wěn)的教風(fēng)，簡潔精練的語言，生動的導(dǎo)入，清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，精美的課件……尤其對王老師的課文朗讀視頻大加贊賞，都虛心向她請教具體的操作方法。同時大家也對王老師的教學(xué)提出了中肯的建議，建議講得再少點，讀得再多點，建議多點對孩子們的鼓勵與評價，讓他們模仿得更大膽更充分些，課堂氣氛會更活躍，課堂效果會更理想。
? ? ? 研討會在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行著……講與讀的分寸，教與學(xué)的拿捏，技術(shù)與設(shè)計的融合，理想課堂的構(gòu)建，是我們鳴小語文組的老師們一直不懈追求的目標(biāo)，研討在路上，努力不停歇。
