? ? ? 研究性學(xué)習(xí)的實施是“課程文化”的一場革命，難免會出現(xiàn)某些誤解扭曲，從當前我國中小學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的實踐看來，需要特別強調(diào)如下三點。第一點，“研究性學(xué)習(xí)”與“探究性學(xué)習(xí)”是同義詞，熱衷于“低年級探究性學(xué)習(xí)”，“高年級研究性學(xué)習(xí)”，“課內(nèi)探究性學(xué)習(xí)”、“課外研究性學(xué)習(xí)”之類的概念炒作，只能混淆視聽。第二點，“研究性學(xué)習(xí)”問題的形成取決于問題的內(nèi)在價值，學(xué)生的內(nèi)在興趣和聚焦能力，有效的課題研究必須針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的程度，學(xué)習(xí)目標必須設(shè)定在略高于學(xué)生的目前程度，通過學(xué)生個人的努力與社會互動，發(fā)揮潛能，就能達成的具有挑戰(zhàn)性的目標。第三點，研究性學(xué)習(xí)的立題標準必須符合三個準則，1，理論準則，指研究內(nèi)涵符合專業(yè)性，研究論述基于相關(guān)理論，能夠展開分析批判，2，邏輯準則，指研究問題的產(chǎn)生合乎邏輯研究動機，具備教育意蘊，3，使用準則，指研究的應(yīng)用性。