2019-2020第二學(xué)期學(xué)期《教育教學(xué)札記》
? ? ? ? ? ? ? ? 第一單元
【第二周2020.4.20~4.26】
2020.4.20星期一日我班正式開(kāi)課，在這兩天的自我狀態(tài)就是“兵荒馬亂”。覺(jué)得自己雖是馬不停蹄，但是手頭的工作卻不是井然有序。
2020.4.19下午我班一個(gè)同學(xué)沒(méi)有來(lái)，具體原因省略號(hào)。
當(dāng)時(shí)有點(diǎn)……辦公室同事開(kāi)導(dǎo)了我，晚上6點(diǎn)多左右，我和這位家長(zhǎng)心平氣和的談了一下，我以母親、班主任的角色和她交談，幸而我們的交談很順利，接下來(lái)我就期望峰回路轉(zhuǎn)……
事實(shí)是，時(shí)隔兩周了，這個(gè)小女孩的進(jìn)步真大，最起碼作業(yè)寫(xiě)得叫一個(gè)整齊，我突然意識(shí)到，以前肯定是我沒(méi)有用對(duì)方法，我不會(huì)“因材施教”，是我對(duì)孩子及家長(zhǎng)的溝通了解不到，至少這兩周表現(xiàn)很好，我相信以后的這個(gè)小女孩更優(yōu)秀。
一、關(guān)于課堂
1.課堂開(kāi)始我給孩子們過(guò)了一遍目錄，因?yàn)閭€(gè)人覺(jué)得有必要淺顯地給孩子們介紹一下這本書(shū)的大概框架，讓孩子從小養(yǎng)成看目錄的習(xí)慣，意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2.今天上《1古詩(shī)二首》《村居》的時(shí)候我覺(jué)得自己狀態(tài)不好。在講解“拂堤楊柳醉春煙”的時(shí)候，我我覺(jué)得我沒(méi)有底氣。我是這么講的：我說(shuō)“拂”就是吹拂，堤岸上的柳樹(shù)隨風(fēng)招展，那你見(jiàn)過(guò)爸爸喝醉酒的樣子嗎？(見(jiàn)過(guò))。我接著問(wèn)那爸爸醉的原因是喜歡酒還是不喜歡酒才醉的呢？(喜歡)。對(duì)了，楊柳喜歡江南春天朦朧的煙霧。(并且簡(jiǎn)單講解了江南“煙霧”)隨風(fēng)飄蕩的楊柳拂過(guò)堤岸深深地陶醉在春天的煙霧里，這就叫“拂堤楊柳醉春煙”。
孩子們對(duì)于“醉”說(shuō)出了“陶醉”一詞，讓我深感欣慰，因?yàn)槲易约寒?dāng)時(shí)腦海里就沒(méi)有出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)。不過(guò)我一直很注重“孩子們的大思維”，他們總能給我驚喜……
其實(shí)我的初衷是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓學(xué)生明白意思，當(dāng)然我明白過(guò)于直白的講述中會(huì)流失古詩(shī)詞特意的“意”(只可意會(huì)，不可言傳)
二、今天下午我利用一節(jié)課和半個(gè)自習(xí)辦了兩件小事。因?yàn)槲乙恢?b>堅(jiān)信“良好的開(kāi)端就是成功的一半”“細(xì)節(jié)決定成敗”。故而，我讓我的孩子們回歸以前的學(xué)習(xí)模式，在前進(jìn)中摸索再創(chuàng)新再改變。我就規(guī)范語(yǔ)文書(shū)本筆記這一模塊。我一個(gè)一個(gè)檢查，包括學(xué)習(xí)有困難的孩子，我讓他們?nèi)坎恋舨缓细竦牟糠郑⑶椅医o50個(gè)學(xué)生全部寫(xiě)了“閱”。其二，我假期就布置了“生字學(xué)校模板表格”，我突然想起這個(gè)表格可以作為隨機(jī)檢測(cè)生字的小工具。起先我想用這種方式成為生字學(xué)習(xí)筆記，但我考慮了幾番，介于孩子們年齡小會(huì)把它弄丟，所以還是寫(xiě)在書(shū)上比較靠譜！
與此同時(shí)我還試用了“任氏激將法第一招”(《炊事班的故事》里有“洪氏激將法”哈哈哈)我用最溫柔的語(yǔ)言“激將”孩子們，并且和他們拉鉤了。好期待明天的成效，哪怕微乎其微那也是一種進(jìn)步。每一個(gè)努力的人她總有很多“敗績(jī)”，但我相信，總會(huì)有勝利的曙光出現(xiàn)，并且光芒萬(wàn)丈……
激將結(jié)果公布：效果不是很大，但是因人而異，不過(guò)我還是接收到了驚喜呢！
三、小想法
1.今年我打算改變一下《語(yǔ)文園地》中的我愛(ài)閱讀部分的學(xué)習(xí)模式：預(yù)習(xí)打卡，教師提前布置讀書(shū)任務(wù)，和師生共讀那樣帶著問(wèn)題讀。這樣一來(lái)可以減少課堂上這部分占用的時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)或許還可以提高這部分的教學(xué)質(zhì)量。總之，我想試試看~方法那么多，我想去試試！
2.嘗試把簡(jiǎn)單的“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用到課堂中。因?yàn)檫@部分自己也在學(xué)習(xí)中。
3.嘗試“詩(shī)配畫(huà)”講解古詩(shī)。
4.讓學(xué)生課前三分鐘講話：內(nèi)容方式不限制，可以是簡(jiǎn)單的自我介紹、講有趣的事情也可以是讀故事，從而鍛煉孩子的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。(已開(kāi)展)
5.寫(xiě)話：(這部分單獨(dú)做記錄)一次作文的完成期限是一周。教師提前布置，10個(gè)人一組批閱。批閱方式是：每組孩子先互批，主攻錯(cuò)別字和格式。鍛煉孩子的寫(xiě)作能力，讓孩子們明白好作文是改出來(lái)的，交流切磋出來(lái)的。教師再改，最后學(xué)生上手抄寫(xiě)。(第一周寫(xiě)話是五一期間布置的，在手機(jī)上詳批細(xì)改的)
6.讀書(shū)：①準(zhǔn)備橫格讀書(shū)筆記本，不定時(shí)抽查。②讀書(shū)打卡和背誦打卡輪流進(jìn)行。
7.筆記：課間抽查讀書(shū)筆記和語(yǔ)文書(shū)上的筆記。
2020.4.21星期二
今天的第二、第三節(jié)課我上了《詠柳》。
1.一首詩(shī)的題目就是這首詩(shī)的眼睛。我用《詠鵝》引出讓學(xué)生猜一猜“詠”的意思，再由我解釋。
2.古詩(shī)正文：
“碧玉妝成一樹(shù)高”我用圖解釋了“碧玉”，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有拷到U盤(pán)上，我告訴孩子們?nèi)绻麄儽憩F(xiàn)好我就給他們看美美的碧玉。第三節(jié)課我讓孩子們看了，孩子們的熱情高漲，積極性很高。“妝”我用“化妝”解釋，并且告訴孩子們不是“畫(huà)畫(huà)”的“畫(huà)”，我先讓孩子們觀察我的眼睛，(我化了淡淡的眼影)，進(jìn)一步說(shuō)：如果是畫(huà)畫(huà)的畫(huà)那老師豈不是把自己畫(huà)成大熊貓了，孩子們哈哈大笑……氛圍很到位，因?yàn)榛瘖y用品含有化學(xué)成分，所以用化學(xué)的“化”。大家記住了嗎？
我都覺(jué)得這圖里的“碧玉”很誘人呢，愛(ài)遼愛(ài)遼！突然覺(jué)得夏天要來(lái)了，我應(yīng)該買一個(gè)這樣的吊墜了，罪過(guò)罪過(guò)！哈哈哈~
“萬(wàn)條垂下綠絲絳”萬(wàn)條——就是很多枝條(這是概數(shù))，垂下——好理解，“綠絲絳”我告訴孩子們就是古代的大美女裙子上的絲帶，相當(dāng)于腰帶，微風(fēng)拂過(guò)隨風(fēng)飄蕩……也是借助圖片，孩子們用“哇哦”回應(yīng)，我覺(jué)得還算成功。
“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”那這么美的葉子是誰(shuí)剪出來(lái)的，老師特別想知道？你們能告訴老師嗎？(指導(dǎo)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣)
“二月春風(fēng)似剪刀”是的，二月的春風(fēng)就像一把巧妙的剪刀，把柳樹(shù)剪的這么漂亮。
簡(jiǎn)單講解“似”.
3.生字教學(xué)：先觀察，再“描一寫(xiě)二”，再組詞，重點(diǎn)培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣。
4.小插曲：
讀一讀，記一記。里面有“梳妝打扮(bàn)”而我讀作了bǎn。我?guī)缀跻恢卑堰@個(gè)詞語(yǔ)糾正不過(guò)來(lái)了，今天讀錯(cuò)了，孩子們給我指出來(lái)了，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有很尷尬，但內(nèi)心告訴自己：下不為例，我巧妙地和學(xué)生說(shuō)：“你們的耳朵真靈敏，眼睛可真明亮”。其實(shí)“教就是學(xué)”。
事實(shí)證明我這個(gè)想法不是虛偽，后面聽(tīng)了青椒課程宋一名老師的課，老師說(shuō)這種“偶然和善意的出錯(cuò)”有利于拉進(jìn)師生關(guān)系，制造良好的課堂氛圍。
5.小結(jié)作業(yè)：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，蘇醒的不僅僅有美麗的柳樹(shù)，還有許許多多其他的生命，你也來(lái)當(dāng)一回“二月春風(fēng)”，為春姑娘剪一身漂亮的衣服。
6.進(jìn)步需要交流和溝通，一個(gè)人可以走得快，但一群人一定走得更遠(yuǎn)。今晚8點(diǎn)多一些的時(shí)候我在備《2? 找春天》，之后去客廳和敏聊天，我拿著語(yǔ)文書(shū)，起先我們倆并沒(méi)有說(shuō)要“談?wù)劰ぷ鳌钡囊馑?，我們聊著聊著就聊了前兩?jié)課的上課流程。
①她在解說(shuō)“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的時(shí)候——孩子們放學(xué)回家之后沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)而是去放風(fēng)箏，所以這個(gè)“忙”可以看出孩子們?cè)趺礃拥男那椤＂谥v解《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高”說(shuō)“妝”的時(shí)候，提到他們班一個(gè)女生，×××化妝好看嗎？孩子們說(shuō)好看，緊接著說(shuō)那×××(男生)化妝好看嗎？嗯？(搖搖頭)不好看。(敏說(shuō))所以說(shuō)“妝”就是女字旁。我覺(jué)得這一點(diǎn)特別好，我就想不起來(lái)這么說(shuō)。玉它本身會(huì)化妝嗎？(不會(huì))，所以說(shuō)這是什么句？(擬人句)這一引導(dǎo)也做得特別好。
③“萬(wàn)條垂下綠絲絳”柳樹(shù)真的有一萬(wàn)條枝條嗎？(沒(méi)有)所以這句運(yùn)用了什么手法？夸張的修辭手法。④“碧”她告訴孩子們：一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘并排坐在石頭上。又接著說(shuō)：一個(gè)王帥哥，一個(gè)白帥哥，并排坐在石頭上。引得孩子們哈哈大笑。我覺(jué)得她很會(huì)活躍氣氛，時(shí)刻關(guān)注孩子。最后我們倆說(shuō)了各自的問(wèn)題，有些問(wèn)題自己心知肚明，但是很難改過(guò)來(lái)。最后我們倆愉快地決定：時(shí)間允許的情況下，每上一節(jié)新課前，我們倆提前交流一下小構(gòu)思。我覺(jué)得她很會(huì)“講”(引導(dǎo))。
2020.4.22星期三
今天語(yǔ)文三、四節(jié)我上了《2? 找春天》第一課時(shí)，主要引導(dǎo)朗讀，識(shí)字。
①我用《春天在哪里手指操》導(dǎo)入新課，孩子們的情緒比較給力。
②我班孩子已經(jīng)練就了一雙“自動(dòng)識(shí)別詞性”的火眼金睛，還沒(méi)有等我引導(dǎo)標(biāo)注“動(dòng)詞”的時(shí)候，孩子們讀完時(shí)已經(jīng)順嘴告訴我：誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是動(dòng)詞。這一點(diǎn)也是相當(dāng)?shù)刭潯?/p>
③孩子們對(duì)于修辭手法有了初步了解，已經(jīng)能做到識(shí)別。
不足：對(duì)于“遮遮掩掩”和“躲躲藏藏”孩子們沒(méi)有表演到位，但我自己當(dāng)場(chǎng)也試了一下，我也做不出那個(gè)效果……課下容我再斟酌一番。
后面我在手機(jī)上找到一個(gè)大熊貓躲躲藏藏的視頻，特別可愛(ài)，但是很應(yīng)景，孩子們看得嘻嘻嘻~
④開(kāi)心地是，部分孩子書(shū)寫(xiě)已經(jīng)步入正軌，我相信慢慢努力一定會(huì)有進(jìn)步的。
2020.4.23星期四
今天語(yǔ)文一、二節(jié)課中我結(jié)束了《2? 找春天》這節(jié)課主要是寫(xiě)字。這節(jié)課我用了“半扶半放”的方式開(kāi)展課堂，唯一的不足就是時(shí)間占用比例比較大，但我覺(jué)得偶爾這樣也是可以的，要不然孩子心里想著反正老師會(huì)教我，有時(shí)候教了還不如孩子們自己觀察的效果好。
1.分類寫(xiě)字。
六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：沖、姑、娘、吐、柳、桃。“沖”看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要規(guī)范地寫(xiě)出來(lái)還是有難度的，個(gè)人覺(jué)得右半部分不好寫(xiě)。
講“吐”的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)出了“吞吞吐吐”我覺(jué)得不錯(cuò)，我現(xiàn)在在嘗試引導(dǎo)他們積累，并且初步感知積累。學(xué)生說(shuō)出“吐氣”我引導(dǎo)出“揚(yáng)眉吐氣”(解決一個(gè)難題后，高興、痛快、自豪的樣子)
“姑和娘”孩子們“描一寫(xiě)二”我巡視，我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就是孩子們把“女字旁”寫(xiě)得太小，占位不夠，我告訴孩子們“女字旁又瘦又高”
“柳和桃”一起教學(xué)，“柳”的最右邊有的孩子會(huì)寫(xiě)成雙耳旁，對(duì)于“桃”筆順是重點(diǎn)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)“豎撇在豎中線上”
三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：尋(尋自頭的橫和右邊不粘合)、杏(上部分舒展)自學(xué)這兩個(gè)字。
重點(diǎn)講解“蕩”：引導(dǎo)結(jié)構(gòu)和第七筆的筆畫(huà)名稱“橫折折折鉤”。
最后以邊朗讀邊圈“找到的春天”結(jié)束全文。這節(jié)課平淡無(wú)奇，還算可以。
作業(yè)反饋：
2020.4.24星期五
今天三、節(jié)課上《3開(kāi)滿鮮花的小路》
1.導(dǎo)入：課文的開(kāi)頭以詞語(yǔ)填空來(lái)拓展引出課文題目，今天老師給大家?guī)?lái)了一組詞語(yǔ)的名字叫小路，根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們來(lái)給他填個(gè)空，一般我們來(lái)說(shuō)有怎樣的小路？
根據(jù)回答出示：
(坑坑洼洼)的小路、(幽靜)的小路、(筆直)的小路、(蜿蜒)的小路、(泥濘)的小路、(崎嶇)的小路、(曲折)的小路、(寧?kù)o)的小路、
(荒涼)的小路、(偏僻)的小路、(僻靜的小路)
欣賞圖片：
師：今天還有一個(gè)這樣的小路，那就是開(kāi)滿鮮花的小路，我們?nèi)タ匆豢此质窃趺礃拥哪?？好的，?qǐng)你把書(shū)打到第六頁(yè)，我們?nèi)タ匆豢础?br>
2.上課前我們?cè)谵k公室就“啊”這個(gè)字的讀音小議了一番：我們覺(jué)得“啊的變調(diào)”過(guò)于復(fù)雜，所以選擇這樣做：
“啊”根據(jù)表達(dá)需要就、表達(dá)時(shí)的心情以及語(yǔ)境選擇不同的語(yǔ)調(diào)。句末一般讀輕聲。
教師出一些句子，讓學(xué)生在讀中感知即可。
3.今天的課“怎一個(gè)落寞了得”不知道是因?yàn)檫@是第三節(jié)課的原因還是什么？孩子們就是沒(méi)有聲音，那可想而知，我們的互動(dòng)幾乎就是“零交流”。
第一自然段：我給孩子們說(shuō)：“小雅，你的快遞到了”“小雅噔噔噔跑出來(lái)取快遞。”(套這個(gè)話又說(shuō)了我班兩個(gè)孩子的名字)引出第一自然段。那么郵遞員說(shuō)話的音調(diào)就引導(dǎo)出來(lái)了。這里孩子們很活躍，“哈哈哈”。后面不知怎么了，就平淡無(wú)奇了。至于為什么這就需要我從自己身上找原因了……我會(huì)在以后的過(guò)程中多注意，并且面對(duì)這種狀況，做到“學(xué)生們有計(jì)策，老師有對(duì)策”
第二節(jié)課我就選擇了寫(xiě)字，讓孩子們調(diào)整調(diào)整，讓我想一想問(wèn)題出在哪里？
后面我和室友交流了一下，像這種小寓言故事可能就不能給學(xué)生細(xì)細(xì)分析，我們應(yīng)該給孩子們指導(dǎo)一下讀的語(yǔ)氣即可，接著就進(jìn)入識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)即可。
2020.4.26星期日
今天第三節(jié)課，我接著上了《開(kāi)滿鮮花的小路》，這節(jié)課狀態(tài)不錯(cuò)，我以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)孩子們讀貼，雖然這個(gè)過(guò)程占用時(shí)間比較長(zhǎng)，孩子們也會(huì)“一波未平一波又起”說(shuō)：老師哪里哪里寫(xiě)得不對(duì)……其實(shí)這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。我可以選擇性地這樣識(shí)字，也不是每節(jié)課都用這種方法。
最后，我以板書(shū)貼圖總結(jié)了內(nèi)容。
【第二周2020.4.27~4.30】
2020.4.27星期一
哈哈哈~今天孩子們狀態(tài)不錯(cuò)，我們今天一起學(xué)習(xí)了《4? 鄧小平爺爺植樹(shù)》。
1.導(dǎo)入：我以【看圖寫(xiě)話】導(dǎo)入，四位同學(xué)自告奮勇發(fā)言，前兩位口齒清晰，但沒(méi)有說(shuō)明“先干什么，再干什么”；后兩位同學(xué)比較緊張，但是觀察仔細(xì)，用了“先什么，后什么”并且“運(yùn)用對(duì)話方式”再者還說(shuō)“兩只小鳥(niǎo)快樂(lè)地飛來(lái)對(duì)小朋友說(shuō)：‘你們真棒！是保護(hù)大自然的小天使”(這一點(diǎn)讓我很欣慰，我就是這么容易滿足，哈哈哈~)；對(duì)于這部分我補(bǔ)充了兩點(diǎn)：①?zèng)]有看到小男孩額頭上滿是汗珠。②強(qiáng)調(diào)了人稱，可以直接給人物命名，如果用“我”就先定位，看自己是圖中拿水桶的小女孩還是拿鐵鍬的小男孩。
這部分的不足：占用時(shí)間比例略多。以后我會(huì)多加練習(xí)。
2.本文采用“集中識(shí)字的方式”。解題目的同時(shí)就指導(dǎo)了“鄧”“植”。
不足：我覺(jué)得“息”不好寫(xiě)，我改了好多次，還是這樣，板書(shū)是我一直的薄弱點(diǎn)，是我急需改進(jìn)的。
學(xué)生的難點(diǎn)：通過(guò)巡視我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“雙耳旁”的占位有問(wèn)題；還有“滿”書(shū)寫(xiě)起來(lái)有困難；“息”的心字底不好寫(xiě)。后面就又做了反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
3.讀文的過(guò)程中圈畫(huà)關(guān)鍵詞、標(biāo)注自然段，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，有目標(biāo)地讀。
4.孩子們表現(xiàn)好，課間我給他們看了幾段小視頻。《下山》
【課前三分鐘講話】
下午主要閱作業(yè)，干了一件小事——培養(yǎng)孩子改正錯(cuò)誤的好習(xí)慣：
2020.4.28星期二
今天第三、四節(jié)主要聽(tīng)寫(xiě)生字，考察學(xué)生的掌握程度，接著上了【口語(yǔ)交際】——注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。
1.導(dǎo)入：我說(shuō)意思相同，語(yǔ)氣不同的兩句話讓孩子們來(lái)判斷語(yǔ)氣。如：
①果果你怎么又這樣？?
果果請(qǐng)你下次不要這樣可以嗎？這樣做不好。
②科科，你出來(lái)！
科科，請(qǐng)你出來(lái)一下可以嗎？
③騏騏，作業(yè)本拿出來(lái)！
騏騏請(qǐng)你拿出你的作業(yè)本。
孩子們：你覺(jué)得你更喜歡哪種說(shuō)話方式呢？為什么？
2.創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)說(shuō)話。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)孩子們告訴我：說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣不能太生硬，還應(yīng)該婉轉(zhuǎn)一些，說(shuō)出來(lái)的話要讓聽(tīng)的人感到舒服。為他們點(diǎn)個(gè)贊。
3.課后練習(xí)題：
課文中“美好的禮物”指的是什么時(shí)候生活中還有哪些美好的禮物。有的孩子說(shuō)學(xué)習(xí)用品，有的說(shuō)是圖書(shū)，其中有一個(gè)女孩子說(shuō)：“媽媽和老師的愛(ài)是最珍貴的禮物”當(dāng)時(shí)我沒(méi)有想到二年級(jí)的孩子居然可以說(shuō)出這么感恩和溫暖的話。我們?yōu)榛卮饐?wèn)題的萌寶鼓了掌。
【課前三分鐘講話】
干了一件小事：看中國(guó)揖禮視頻，并且要求語(yǔ)文課上行揖禮。因?yàn)閭€(gè)人很感興趣這方面的內(nèi)容。所以就帶動(dòng)孩子們從一點(diǎn)一滴做起。
2020.4.29星期三
第三節(jié)課初始，感覺(jué)我還沒(méi)有調(diào)動(dòng)孩子們的氣氛，我就選擇上【板塊一、板塊三和板塊四】【識(shí)字加油站】【書(shū)寫(xiě)提示】【日積月累】
1.《賦得古原草送別》
昨天晚上看了一個(gè)關(guān)于《如何上好小學(xué)詩(shī)文課》的網(wǎng)絡(luò)直播課，我今天就嘗試了這種方法——利用講故事“情景代入”的方法，我的故事是這樣子的：
小馬寶莉(我和女生)和小牛男神(男生)約好了一起去草原散步，他們來(lái)到了美麗的大草原上。映入眼簾的是碧綠碧綠的小草，真美呀！小馬說(shuō)：“我喜歡碧綠碧綠的草，我不喜歡枯萎的小草”小牛說(shuō)：“枯萎的小草也是一種生命呀，哪有東西是一年四季都一模一樣的呢！”
快看快看！對(duì)面來(lái)了一個(gè)農(nóng)夫，他手里還拿著一個(gè)火把呢。他一把火就扔在小草的身上，可憐的小草呀！小馬和小牛看到這里都快急哭了。突然，迎面吹來(lái)了一陣春風(fēng)，咦？小草又復(fù)活了，小馬和小牛看到這里就欣慰地回家啦，邊走邊說(shuō)：“小草的生命力可真頑強(qiáng)呀！”
這個(gè)故事還可以用一首詩(shī)來(lái)表達(dá)，你知道是哪首詩(shī)嗎？大聲地告訴老師……
2.【我愛(ài)讀書(shū)】
作為打卡內(nèi)容解決。
2020.4.29《園地一——我愛(ài)閱讀》
讀書(shū)任務(wù)：摘抄＋思考
1.都有誰(shuí)喚醒“筍芽?jī)骸?？它們是怎樣喚醒筍芽?jī)旱模?/b>
2.“筍芽”兒為什么會(huì)長(zhǎng)大啦？
2020.4.30星期四
今天第一節(jié)課我上了《語(yǔ)文園地一》【字詞句運(yùn)用】
1.課前三分鐘講話：
2.字詞部分先填空，這部分花費(fèi)的時(shí)間比較對(duì)，但是孩子們的思維比較活躍。積極發(fā)言，這節(jié)課狀態(tài)不錯(cuò)。
3.作業(yè)板塊
部分孩子特別會(huì)組詞造句。
謝幕：春天這么美，我們已經(jīng)走過(guò)了芬芳彌漫、春回大地、泉水叮咚，我們繼續(xù)往前走，看還能遇見(jiàn)什么小美好呢？
