? ? 《人民教育》“觀點(diǎn) · 灼見”欄目，略似《非常道》體，智者快語，一語中的，緊跟教育新時(shí)代，點(diǎn)畫教育痛點(diǎn)，言在關(guān)鍵處，議在需要時(shí)。
? ? 今有同事說，你讀書，好比知識(shí)搬運(yùn)工，讀得迷，抄得苦，寫得勤，但也坦承：樂得分享。我意：以抄與寫，反促進(jìn)讀，也促進(jìn)寫。
? ? 其實(shí)，基礎(chǔ)教育工作者，普遍沒什么大學(xué)問，多是“知道分子”，文明傳承者。打個(gè)比方說，業(yè)內(nèi)基本不是人類文明和創(chuàng)新的“內(nèi)容商”，而是課程文化的中介和學(xué)習(xí)者未來人生志趣的引路人。若真要說有創(chuàng)新，則在思維、方法與習(xí)慣。思維創(chuàng)新是不斷在認(rèn)知增加的基礎(chǔ)上拓展、發(fā)散、質(zhì)疑、否定和思辨，方法則在于邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、遞進(jìn)和旁征，習(xí)慣即在求知本來的動(dòng)力源，可能即是習(xí)慣本身。
? ? 摘錄持續(xù)，咀嚼依然：
? ? 對孩子而言，世界上遙遠(yuǎn)的距離莫過于她坐在你身旁，你卻在玩手機(jī)?！凹傺b在陪伴”可能會(huì)比缺席帶來的問題更嚴(yán)重，因?yàn)槟愕男袨樵诟嬖V孩子：你并沒有那么重要。——JO媽《達(dá)人支招：讓我們學(xué)會(huì)高效陪伴》）
? 孩子對這個(gè)世界保持好奇，并不斷提問，這很重要。我也曾經(jīng)是個(gè)孩子，并且好奇至今。孩子問我關(guān)于黑洞的問題，我發(fā)現(xiàn)只要解釋的語言足夠簡單，他們能理解這些概念。我愿意想象他們長大以后，能夠拿起《時(shí)間簡史》，認(rèn)真地讀一讀。——霍金《三聯(lián)生活周刊》
? ? ? 不要把撒謊當(dāng)作一個(gè)道德問題，它是孩子使用的不算有效的解決問題的方式。父母要做的是，指出孩子這樣處理是無效的，教他們怎么處理才更有效?！愋谩睹鎸⒆尤鲋e家長束手無策？心理專家讓你見招拆招》
? ? ? 我們還在追求“確定性”。絕大多數(shù)時(shí)候，一道題目只有一個(gè)解，且答案是極端精準(zhǔn)的。即便有時(shí)候老師已經(jīng)意識(shí)到，學(xué)生今后面對的世界充滿變數(shù)，解決問題時(shí)應(yīng)該把變數(shù)考慮進(jìn)去，但到目前為止，我們在教學(xué)過程中更習(xí)慣于將“變數(shù)”固定，更習(xí)慣追求確定性而非面對不確定性。——樊麗萍《步入人工智能時(shí)代，“好學(xué)生”定義將截然不同》
? ? ? 與人們慣常的想法相反，智力在創(chuàng)造性思維中起到的作用其實(shí)并不大。研究表明，創(chuàng)造力是由智力、情感、動(dòng)機(jī)和道德共同滋養(yǎng)產(chǎn)生的。無論在哪個(gè)領(lǐng)域，有創(chuàng)造力的人所具有的共同特征是：內(nèi)心開放；相對于簡單的東西，更欣賞復(fù)雜和不明確的事物；對混亂和無序的狀態(tài)具有不同尋常的高度忍耐力；具有從雜亂無章中提取條理的能力；獨(dú)立、不循常規(guī)；樂于接受挑戰(zhàn)?！蔫队袆?chuàng)造力的大腦有什么不一樣》
? ? ? ? 減負(fù)從上來說，是一種權(quán)衡……減負(fù)的優(yōu)先域在哪里？
? ? ? ? 對比知識(shí)和方法，顯然是先減知識(shí)后減方法?！姄P(yáng)，復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授《文匯報(bào)》
? ? ? ? 一個(gè)稚弱的孩子，如何長成一個(gè)健康、獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)?shù)某赡耆?，不是通過清除他/她成長過程中的一節(jié)障礙、挫折與痛苦，而是幫助他/她學(xué)會(huì)如何自己應(yīng)對這些問題。只有在面對這些問題的過程中，才能激發(fā)一個(gè)孩子自我應(yīng)對的“抗逆力”。——陳賽《以“保護(hù)”之名：我們到底應(yīng)該怎樣愛我們的孩子？》
? ? ? 連續(xù)追問、證據(jù)反駁、思路外顯、教練指導(dǎo)、搭設(shè)支架、引導(dǎo)啟發(fā)，對認(rèn)識(shí)方式評價(jià)、模型化，這些行為有利于學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，有利于兼顧學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求，是好的教師行為。——羅濱《什么樣的課才是好課？一位特級(jí)教師總結(jié)了三條標(biāo)準(zhǔn)！》
? ? ? 閑暇并非什么都不做，閑暇是一種能力，“是一種投入于真實(shí)世界中，聽聞、觀看及沉思默想等能力的表現(xiàn)?！?/b>
? ? ? 學(xué)會(huì)閑暇，讓我們重新審視教育目的。——譚維智《讓我們重視審視教育目的》
? ? ? 旅行中的學(xué)習(xí)使我意識(shí)到什么是跨越不可能——當(dāng)你爬上非洲最高峰，當(dāng)你與蜚聲全球的科學(xué)家交流時(shí)，你就會(huì)改變“不可能”的定義。——張征《“思考全球?qū)W校”：在全球旅行中學(xué)習(xí)》
? ? ? 良好的師生關(guān)系其核心是民主平等的思想，其基本的前提是自身要有良好的人格修養(yǎng)。良好的師生關(guān)系的外在表現(xiàn)是“敬而不遠(yuǎn)，活而不亂，嚴(yán)而不死”。——儲(chǔ)冬生《親密而有“間”——談如何把握教師和學(xué)生之間的距離》
? ? ? 時(shí)代在變，能夠在變化中抓住機(jī)遇的最重要條件不是知識(shí)本身，而是對未知永遠(yuǎn)的好奇心和不斷自學(xué)的能力。——董魯皖生《錢穎一：比知識(shí)更重要的是好奇心》
? ? 最糟糕的科學(xué)教學(xué)就是：“記住這個(gè)公式”!——2017年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者雷納·韋斯《文匯報(bào)》
? ? 教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力養(yǎng)成的場所，還是師生聚集、共同生活的“白天的家”。——文丹《芬蘭教室的設(shè)計(jì)和布置》
? ? ? 名師成長要不要有明確而又具體的目標(biāo)？回答是肯定的，但不能讓目標(biāo)過高過急，否則會(huì)產(chǎn)生“目的顫抖”。目標(biāo)實(shí)質(zhì)是價(jià)值取向與價(jià)值定位，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)應(yīng)是價(jià)值澄清與引領(lǐng)的過程。——成尚榮《名師成長回歸人的本源，煥發(fā)生命的光彩》
? ? 未成年人的罪錯(cuò)行為包括四種類型，而不僅僅包括嚴(yán)重刑事犯罪：一是虞犯行為，即有可能導(dǎo)致未成年人更加墮落，有嚴(yán)重犯罪之虞的行為，例如抽煙、喝酒、逃課、逃學(xué)、夜不歸宿等，大部分國家都將這類行為規(guī)定為少年法上的罪錯(cuò)行為，主張?zhí)崆案深A(yù)；二是違警行為，在我國主要是指觸犯治安管理處罰的行為；三是觸法行為，也就是因?yàn)槲催_(dá)到刑事責(zé)任年齡而不予以刑事處罰的行為；最后才是刑事犯罪行為。
? ? 少年司法制度的最大特點(diǎn)就是兩句話八個(gè)字：一是“提前干預(yù)”。雖然還沒有達(dá)到刑事犯罪，少年司法也可以干預(yù)；二是“以教代刑”。成年人要作為刑事犯罪處理，但因?yàn)槭俏闯赡耆藙t不當(dāng)作刑事犯罪處理，不過不是一放了之，而是要用保護(hù)處分替代處罰?！垺渡倌攴ㄍト绾纬砷L壯大》
? ? 多用溝通、好奇的語氣問孩子“為什么這個(gè)游戲好玩”，而不是一把奪走手機(jī)再罵一句“這游戲有什么好玩”?！沧印妒謾C(jī)和IPAD上癮不可怕，可怕的是關(guān)掉它們后孩子面臨的孤獨(dú)……》
? ? 家庭教育的氣氛要淡一些、舒緩一些，因?yàn)榧议L的主要任務(wù)不僅是督促孩子念書，而且還要用較長的時(shí)間去了解和發(fā)現(xiàn)孩子的“天生之才”究竟適合做什么，幫助孩子找到最適合自己的一條路，這就需要讓孩子在自然、常態(tài)的環(huán)境中成長?！w石屏《家庭教育氣氛宜淡宜緩》
? ? ? 讓孩子在家里遠(yuǎn)離家務(wù)，遠(yuǎn)離真正的家庭生活，而只埋首學(xué)習(xí)，這是對家庭教育最大的誤讀——這會(huì)讓孩子討厭生活。真正的家庭教育，應(yīng)該是生活教育，而家校合作不是把家庭變成學(xué)校，而是讓家庭更像家庭。——張鵬《家校合作應(yīng)讓家庭理更像家庭》
? ? ? 父母對孩子的管束要根據(jù)情況細(xì)分為三個(gè)方面：原則性的要堅(jiān)決管；小部分有彈性地管；大部分則要隨孩子自由發(fā)展。管束太多帶給孩子的，除了憤怒、痛苦和無助之外，還有一些失去的機(jī)會(huì)教育。——郝夢夷《親子教育“過度關(guān)愛”背后是愛的缺失》
? ? 教會(huì)孩子讀懂和疏通自己的情感，其實(shí)也是幫助孩子更好地去理解與接納別人。——張思慊《教會(huì)孩子讀董情感的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程》
? ? 其實(shí)兩歲多的孩子就能夠穿戴簡單的衣物了，他興地，只是因?yàn)槟悴辉缸屗麌L試，讓他犯錯(cuò)?！哆h(yuǎn)見的父母，都帶點(diǎn)絕情！10幅漫畫提醒你》
? ? 當(dāng)評價(jià)目的不僅是證明和改進(jìn)，也是發(fā)現(xiàn)、喚醒和溝通時(shí)，形成性評價(jià)的作用會(huì)得到更大發(fā)揮?！茱w《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)若干實(shí)踐亮點(diǎn)》
? ? “學(xué)校軟實(shí)力”主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：（1）學(xué)校文化的吸引力；（2）教師個(gè)體的吸引力；（3）育人模式的吸引力；（4）校本課程的吸引力；（5）家校融合的吸引力?！獜埼凝垺丁皩W(xué)校實(shí)力”的分析框架及其自我診斷——基于軟實(shí)力理論的視角》
? ? 新時(shí)代，教育人必須“見微知著”，重新審視，認(rèn)識(shí)今天的學(xué)生。
? ? 首先，學(xué)生主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)覺醒。權(quán)力意識(shí)的覺醒，讓在很多事情包括教育問題上擁有了表達(dá)自己甚至捍衛(wèi)自己權(quán)力的意愿和行為。第二，信息渠道多元、內(nèi)容多元，少有單一的人生榜樣。因此，他們并不輕易認(rèn)同成人給他們設(shè)計(jì)的人生道路。第三，信息手段的發(fā)達(dá)、生活條件的優(yōu)越、社會(huì)的開放，讓這一代孩子很難體驗(yàn)吃不吃飽的困頓、刻骨銘心的思念，也往往缺少深刻的情感體驗(yàn)……——賀春蘭《新時(shí)代必須研究變化了的的學(xué)生成長》
