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? ? ? 今天的晨讀時(shí)光里，由來(lái)自湖南的梁夢(mèng)蝶老師用方言帶領(lǐng)伙伴們誦讀長(zhǎng)沙童謠《月亮粑粑》，別有新意！
? ? ? 在林美琴老師的答疑環(huán)節(jié)，老師們聽(tīng)得特別專注。對(duì)于繪本閱讀的選書(shū)和專業(yè)書(shū)籍推薦方面美琴老師給我們明確指出，作為老師，首先要廣泛地去讀，去積累。讀獲大獎(jiǎng)的作品，比如凱迪克大獎(jiǎng)作品《這不我的帽子》《紅色的書(shū)》等；讀名家作品，如安東尼·布朗、李歐·李?yuàn)W尼等名家書(shū)籍；按主題讀，比如“綠繪本”(環(huán)境保護(hù)，食欲教育)《地上地下》等。在專業(yè)書(shū)籍方面讀彭懿翻譯的《世界圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》，郝廣才《好繪本如何好》等。在繪本閱讀教學(xué)中，可以采用朗讀法(培養(yǎng)朗讀、積累語(yǔ)匯)、敘述法(訓(xùn)練有條理地說(shuō))、插嘴討論法(培養(yǎng)思考能力)等，這要針對(duì)繪本特點(diǎn)來(lái)選擇合適的方法來(lái)讀。
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? ? ? 南明教育首席語(yǔ)文教師王瓊為我們帶來(lái)“整本書(shū)閱讀課程”的專題講解。王老師結(jié)合兒童心理學(xué)，用地個(gè)“問(wèn)題女孩”的真實(shí)案例，來(lái)揭示“故事的魅力”，每一個(gè)年齡階段的孩子，都有不同的更適合他們閱讀的童書(shū)，如果孩子在成長(zhǎng)中出現(xiàn)某些偏差，就可以選擇相應(yīng)的童書(shū)閱讀來(lái)進(jìn)行感染熏陶，達(dá)到教育的目的。在她的班級(jí)故事中，特別提到一個(gè)曾患小兒麻痹癥的女孩，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，在充滿關(guān)愛(ài)與期待中度過(guò)，最終實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同，上初中后，依然那樣積極陽(yáng)光向上，依然能夠參加演講比賽并獲獎(jiǎng)，這是王瓊老師教育成功的體現(xiàn)，也是教育的價(jià)值所在。王瓊老師用心地帶著孩子們進(jìn)行整本書(shū)閱讀，戲劇表演，辯論演講，電影課程等，幫助孩子塑造健康的人格，滋養(yǎng)美好的心靈，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，就像王老師所說(shuō):“美麗的生命，都會(huì)有輝煌的綻放，在自己合適的地方，開(kāi)出一朵花來(lái)”，無(wú)盡的相信孩子，在充滿期待的目光中，孩子真的會(huì)走向?qū)儆谧约旱摹懊髁聊欠健薄?/p>
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? ? ? 王瓊老師還帶著伙伴們進(jìn)行共讀實(shí)操演練，以“角色自居”方式共讀《小王子》第1-4章，通過(guò)分角色朗讀，提取關(guān)鍵信息，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題進(jìn)行推論，在聯(lián)結(jié)與整合中，明白作品的主旨。
? ? ? 通過(guò)今天的整本書(shū)課程研修，對(duì)于開(kāi)展整本書(shū)共讀有了更多的了解，走出閱讀舒適區(qū)，增加兒童心理學(xué)及閱讀指導(dǎo)方面的專業(yè)閱讀，在“認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)童年”的前提下借助書(shū)籍，與孩子共讀共寫(xiě)共同生活，共同創(chuàng)造完整幸福的教育生活！
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