文｜英民中學(xué)李娜

1.

陽光早早地俯在天空看著大地，盡管已是立秋天氣，由于陽光無限，所以，還是覺得暑氣酷熱難當(dāng)。馬路上人來人往的，再加上這幾天修路，萬家福生活超市前面，路面坑坑洼洼甚難行走?？墒敲總€人通過擁擠狹窄的段面時，都各有各的方式：這一個是下車推著轉(zhuǎn)到另一個路口；那一個是兩個人接力，一個送車挪過去，那一個將車接過拉過去；這個是勇敢的闖將，單騎開上了忽忽悠悠地平地而搭的木板橋。這真像空氣通過針孔啊，各自挑戰(zhàn)著各自的能力與極限。

縣書店門口，寬闊的柏油馬路，順暢的交通，水流般通行的人群，一切都那么正常而自然。但往這個世界來的人真的是少之又少，而且有幾個，還是扎推拿漫畫書的小朋友。扎了車才發(fā)現(xiàn)停車位上稀稀拉拉的，只有一兩輛車孤寂地找尋著同伴。

通往平實的、喧鬧的、物質(zhì)的路很窄而難行，但過往的人卻很多，很執(zhí)著；通往虛幻的、精神的、安靜的、內(nèi)心的路很寬而通暢，敞亮的門前人卻那么少，那么冷落。人們啊，我們應(yīng)該多多少少地關(guān)注些什么？

2.

進到店里，安安靜靜地，只有旁邊一個臨時的風(fēng)扇呼呼的振翅聲。逡巡在書海中，書那么多，真的不知道應(yīng)該停留在哪個角落。

“你都看什么書？”一個熟悉的聲音在我耳畔響起。

我呆住了，是呀，這一個假期，我都在看什么書。

《一個陌生女人的來信》、《高效課堂的22條》、《無為的哲思》、《愛心與教育》、《致教師》、《季羨林散文選》、《名作細讀》還有我女兒的《好孩子的20個好習(xí)慣》，我都在看什么，這些書有些都是在耐著性子看的，理論性的書我實在是不喜歡看的。

這個同事也是一個文藝范的人，當(dāng)然也跟我聊了些文藝性的東西，盡管我感興趣，但說實在話，我愛書但看書并不瘋狂也不癡迷，所以，她說起的書我所知甚少，在她面前我近乎無知的傻子，卑微到塵埃里，灰色到骨髓中去了。

作為先生，教書育人的先生，我們究竟應(yīng)該讀些什么書，才能在清澈眼眸的注視中光明正大的被他們叫作先生呢？

朱永新教授《致教師》中分享的很好，而且不止一次的強調(diào)了作先生的，作好先生的，作名先生的應(yīng)該讀什么樣的書。這一分享，如霧海中明亮的航燈，一手劃出了一個準(zhǔn)確明晰的方向。

首先論述了先生閱讀的必要性：《先生首先是學(xué)生》一章中有這樣的觀點，西方學(xué)者莫納科把人類的歷史分為四個階段，表演時期、表述時期、記錄傳媒時期、電子和數(shù)碼時期。而與之對應(yīng)的教師的角色也發(fā)生了四次變化：口耳相傳、文字傳播知識時期，在知識爆炸的增長的第三個時期里，教師的權(quán)威受到了明顯的抑制。而現(xiàn)在所處的互聯(lián)網(wǎng)時期，出現(xiàn)了這樣的情況：學(xué)生說的，你完全不懂；學(xué)生知道的知識，你完全不知道。此種情況下，作為先生，你唯一的選擇就是學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，向書本學(xué)。反正就是得與學(xué)生一起成長，而且必須成長你才可能與之同步，擁有共同的語言交流的節(jié)奏。

接著論述了先生的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，也就是你要做一個什么樣的先生，是一個有特點有個性的專業(yè)型教師還是某一方面的專家或者是一個區(qū)域內(nèi)的領(lǐng)軍人物。朱永新教授如是說：在他們教室里正發(fā)生的事情，在別人的教室里早發(fā)生過，在另外一些人的教室里還會繼續(xù)發(fā)生。所以當(dāng)最偉大的經(jīng)驗，往往保存在最偉大的著作中時，讀書就成了一種最捷徑：站在大師的肩膀上成就自己。

緊接著，先生面對問題的應(yīng)該是讀什么樣的書啦。朱教授又這樣推薦：一是提高教師職業(yè)認同的哲學(xué)、心理學(xué)等方面的讀物；一是教師所教學(xué)科的專業(yè)書。教師還要有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，讀文學(xué)經(jīng)典與名人傳記也是必選。在《新教師的“吉祥三寶”》這一章中，朱教授再次重申，強調(diào)吉祥一寶之一就是專業(yè)閱讀：人文情懷養(yǎng)成的人文知識，關(guān)于學(xué)科的本體性知識和關(guān)于學(xué)術(shù)與課程的教育學(xué)、心理學(xué)及職業(yè)知識。而且提提倡一種帶有咀嚼性質(zhì)的研讀?！对跁r光中創(chuàng)造那個更好的自己》一章中也說到，每個人要找自己生命的原型時要從身邊或書本、影視的成長范本中開始，并且倡導(dǎo)多讀一些優(yōu)秀教師的個人傳記、工作手記?！陡紤?yīng)該扎入泥土里》一章里專門談到如何做科研型老師時，說自己的行囊里經(jīng)常裝著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《帕夫雷會什中學(xué)》等系列書籍。正像他自己的醒世名言：“心心在一藝，其藝必工；心心在一職，其職必舉?！睂Ｗ⒂陂喿x，而無旁騖，才終有所成。

3.

旁邊那個熟悉的朋友，走了，帶走了我的無限羨慕與敬佩。她完全可以只是一個文學(xué)愛好者，而我除了文學(xué)愛好，像朱教授所說的，還得去攻專業(yè)的教育學(xué)心理學(xué)，還得為自己的成長找一個能鼓舞自己的生活原型。閱讀是輸入，更重要的還得要有堅持不懈的思考式、咀嚼式、研究似的輸出，才能成為學(xué)生眼中術(shù)有專攻的先生?！缎陆處煹摹凹槿龑殹薄芬徽轮兄旖淌谔岬搅似渲幸粚毦褪菍I(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升。倡導(dǎo)老師不是為了寫作而寫作，而是對教育生活的總結(jié)、歸納、剖析、反思和提升，強調(diào)日常堅持、客觀呈現(xiàn)、師生共寫?！稑I(yè)余預(yù)言未來》一章中，朱教授如是提示教師：真正的思考是從寫作開始，真正的生活也是從寫作開始的。超越了日常教育生活與家庭生活的碎片式經(jīng)驗，從而對自身進行不斷反省，教育必然提升?！段夜P記我心》中，給我們的寫作厘清了思路：第一步先確定主題，可以是對教師業(yè)余生活的研究，可以基于日常教育敘事，可以對自己課堂進行反思，對課堂實錄進行分析、研究，還可以聚焦對某一個特殊孩子的專題性跟蹤和個案研究。雖然這章中朱教授沒有提到出書寫作的批二步，但是我覺得第二步就是針對自己的選題進行聚焦式的觀察與記錄，進行切片式的分析與探討，最后結(jié)合自己讀到的理論，進行總結(jié)提升。這樣進行長期的定點觀察記錄與整理，相信一定可以讓自己術(shù)有專攻，活有所獲。

人們啊，你正在做什么？離書近一點再近一點吧，因為那里有與我們靈魂里的某一種渴求相吻合的東西——人生目標(biāo)、夢想追求、過往回憶、暢想的未來……她們安靜地躺在某一個寂靜的角落，等著攜我們共奏只屬于你的生命歡歌。