對(duì)于受教育者，教育的功能和責(zé)任，主要不是硬性的要求、規(guī)范、塑造和限制，而應(yīng)是軟性的順應(yīng)、呼喚、激勵(lì)和引導(dǎo)。

今日讀到這句話，真是有種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。試想我們?cè)谂嘤⒆拥倪^(guò)程中，總是嘗試去改變孩子，“我家孩子性格有點(diǎn)內(nèi)向，我想讓她和開(kāi)朗活潑的孩子多玩玩，讓她學(xué)開(kāi)朗點(diǎn)。”“我家孩子太沒(méi)主見(jiàn)了，我想……”“我家孩子數(shù)學(xué)不好，我想……”我們總是自以為是的按照自己的意愿或標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，甚至去訓(xùn)練孩子，還美名其曰幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)則是過(guò)度強(qiáng)化了孩子的短板認(rèn)知。

德國(guó)教育家福祿培爾說(shuō)：“原來(lái)的教育、教學(xué)和訓(xùn)練，其最初的基本標(biāo)準(zhǔn)必然是容忍的、順應(yīng)的（僅僅是保護(hù)性的、防御性的），而不是指示性的、絕對(duì)的、干預(yù)性的?！彼J(rèn)為人的教育，也跟其他動(dòng)物植物的栽培養(yǎng)護(hù)一樣。他說(shuō)，我們給幼小的動(dòng)物和植物提供空間和時(shí)間，因?yàn)槲覀冎?，這樣他們將按照它們及即每一個(gè)體之中發(fā)生作用的規(guī)律良好的發(fā)育成長(zhǎng)。人們給幼小的動(dòng)物和植物提供安寧的環(huán)境，并力求避免用暴力干擾它們，因?yàn)槿藗冎溃绻贿@樣做會(huì)妨礙它們完美的發(fā)育和健康的成長(zhǎng)。但是，我們卻總覺(jué)年幼的孩子就像是一塊蠟和一團(tuán)泥，可以用來(lái)任意地捏成我們想要的模樣。

教育應(yīng)是一種順應(yīng)和成全。教育就是要順應(yīng)人的求真的人性、愛(ài)美的天性，把人的生命中固有的美好的一切，養(yǎng)護(hù)、培育的盡真盡善盡美，而不是去強(qiáng)制地扭曲、摧殘，扼殺人的自然、純潔的心性，使他服從某種自以為是的觀念。

愿我們?cè)谂嘤⒆拥穆飞?，多關(guān)照孩子生命內(nèi)在的本性，少一些硬性的塑造，多一些柔性的呼喚和引導(dǎo)。