《棗兒》一課，是2015年所講的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。至今兩年了，至今才寫此文，依然源于，每日餐桌上的紅棗一顆。
想起當(dāng)時，初定講這課就是因為，婆婆煮的米飯紅棗湯。每天早晚的湯喝起來都是那么的感動。對于一個不善言表的我來說，決定用一次上課表達(dá)我的謝意。
訂課就迅速展開構(gòu)思，提出我的想法，只扣著文本中的那首有關(guān)棗兒的童謠講起或者可以只憑讀童謠內(nèi)容和老人如同雕塑的坐姿?？墒莿倓偨⒂直晃彝频梗驗檫@樣就丟掉了一個文本最精彩的內(nèi)容，然后又立馬想到另一種構(gòu)思就是以童謠導(dǎo)入，只分析文中三處人物語言。一為老人回憶孩子小的時候尿了自己一脖子。二維中用三維遠(yuǎn)方高喊，可是具體實施時則因為太過于偏激，學(xué)生無法接受而不了了之。這個時候的挫敗感就又冒出來了，突然間有一種對自我的再次不認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)生無法接受的，不知如何接受去強加于他們也不是一節(jié)課的初衷。
后來無意間與一博友說起此課，博友00556也感嘆此刻是難得好課，只苦于是戲劇文本，不敢入手去講，怕拿起來放不下，因為至今為止這樣的課型也不是公開課上老師們供選的熱門，平時教學(xué)中老師也大都是一點而過，聽了他的話后不知如何，我反而斗志又強了前所未有的信念，我一定要吃下這一顆棗，不為別的15年教學(xué)生涯的檢驗成敗就在此了，于是和00556徹夜長談。關(guān)于《棗兒》主題思想的探討如何從文本中挖掘有了初步的想法，不能丟文，不能丟本，因為語文的根扎在我們的語言文字上，還得分析文本語言，可是具體叫法兩人意見不一致，我贊成一節(jié)課全權(quán)放給學(xué)生，自己學(xué)生賞讀賞三結(jié)合他們自己去讀去悟去談，那么主題一定會探討的很深，博友反對我的意見，他說這樣是否不好去保護(hù)，還有太過隨意，當(dāng)時我的倔強戰(zhàn)勝了理智，想就此一試試。
第二天我還沒醒，手機就在震動，拿起來一看是芳芳老師發(fā)來的短信：小冉，你看這個戲劇文本的靈魂是什么？教讀時一定是從矛盾沖突四個字入手呀！天哪姐姐的短信如此及時，帶著深深的感動，從家到學(xué)校這五分鐘的路程，我又一次推翻了自己，認(rèn)為昨晚的任性是錯的，沒有考慮到文本的特征，于是再更改緊抓矛盾沖突進(jìn)行課的構(gòu)設(shè)，于是又變成找沖突，可是如何找成了問題，如何去推進(jìn)這一過程了。一開始想用棗的同音字找進(jìn)行串聯(lián)找矛盾——找情感——找中心，可是是課時發(fā)現(xiàn)抓矛盾雖有了，但是進(jìn)程中卻仿佛無抓手了，面兒太廣了，無從下手，于是又改既然是語文教學(xué)，就要突出語文的課堂特點，讓我們的課堂始終是透著原味兒的，那就改從上次上劇上人物形象對白上入手公司出以詞進(jìn)入疫情出的模式，剛拿到思路給師傅看，師傅立馬就指出了我的毛病，他說你這一節(jié)課的重難點個是什么呢？你怎么去設(shè)置課，用簡單的方法使學(xué)生快速。理解所講的內(nèi)容呢，于是思路又改成梳理文章內(nèi)容到以找尋精彩耐看的點入手，再到嘗試從不同角度賞讀文本語言，再到分析人物情感矛盾和根本矛盾。最后感悟主題進(jìn)行升華的教學(xué)思路從淺入深，有的放矢來做。
這節(jié)課雖然獲得市級一等獎，省級二等獎，但是回首醞釀過程，依然激動。盡管今天看來，這節(jié)課還稍微稚嫩，有很多別人的影子，不能稱之為好。但是，它是我課的開始。
今年，我又一次參加了校級優(yōu)質(zhì)課選拔順利通過以第一名的成績進(jìn)入市級優(yōu)質(zhì)課選拔的范圍。一開始我也覺著要不不講了吧，覺得家里，工作上里里外外都很忙，想棄權(quán)。只是，心里還有些不舍，既然去做就一定要把他堅持到底?！段业牡谝槐緯?，按照我自己的理解，沒有任何同事的幫助，我就想試試自己到底有沒有進(jìn)步。課講完后，教研室王老師提出了很多中肯的建議，我知道，我離自己的成功還有很大的一步。但是，我明白，她的話里還是寄予著希望的。所以，我更加堅定，勇敢向前?；蛟S以后我的課不獲得認(rèn)可，但至少課的專屬者是“我”！特努力，越幸福！
至今，飯桌上依然時常有婆婆熬好的紅棗粥……幸福的孩子，有個好媽媽！
