5月21日，應(yīng)橙子之邀，我去“蹭”了一天的工作坊。授課老師是來自臺(tái)灣的李明華，臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)戲劇系碩士、臺(tái)東兒童文學(xué)研究所碩士、天津師大比較文學(xué)博士，李明華戲劇屋負(fù)責(zé)人，臺(tái)北鞋子兒童實(shí)驗(yàn)劇團(tuán)顧問……整個(gè)課堂的學(xué)員大概50幾人，圍坐在六張正方形的桌子周圍，座位大多是幼兒園孩子的小椅子，但從早上到傍晚大概6個(gè)多小時(shí)的課程，居然都聽得如癡如醉，笑得前仰后后，當(dāng)然還有玩得如同回到童年……
當(dāng)時(shí)記錄了一些筆記，其實(shí)只是一些脈絡(luò)，很難情境再現(xiàn)，現(xiàn)在整理出來，只能供自己回味。
一、N個(gè)游戲
“邦邦邦”，李老師敲著一個(gè)彩色棒棒糖形狀的布鼓，開課了。很多學(xué)員認(rèn)出，這個(gè)布鼓的創(chuàng)意，來自于《我們走錯(cuò)書了》，聽說某寶有賣。
自我介紹后，李老師提問，什么是戲??？場下能人眾多，大家紛紛發(fā)言。然后，莉老師引出她的論題《繪本是平面的戲劇，戲劇是立體的繪本》，談兩者的相似性，然后說到她自己當(dāng)年讀碩士、博士最終的目的是研究兒童戲劇。的確，當(dāng)人對(duì)一個(gè)內(nèi)容特別感興趣，她就會(huì)一路愉快地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，慢慢地，成為這個(gè)領(lǐng)域的行家。
接下來，李老師讓學(xué)員們圍成一個(gè)大圈，開始做N個(gè)游戲。
游戲一，請(qǐng)你把左手放在左邊人的右肩，拍肩膀，四個(gè)八拍。隨著老師的鼓點(diǎn)，動(dòng)作從慢到快，漸漸地有人做錯(cuò)。
游戲二，左右手搭在旁邊人的身上，腳按著前、左、前、右的次序，第一輪先走，第二輪雙腳跳，隨著鼓點(diǎn)節(jié)奏動(dòng)作漸漸變快，笑聲也越來越多。
游戲三，請(qǐng)大家走散，在老師的鼓點(diǎn)中，隨便走到哪個(gè)角落，鼓點(diǎn)停下，動(dòng)作停下。觀察一下，哪里有很大的空位？第二輪再繼續(xù)游戲，大家邊走邊觀察，果然停下來時(shí)，空位少了很多，人員分布均勻。
李老師講解，這三個(gè)游戲，其實(shí)是在考驗(yàn)大家的觀察能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等等。
游戲四，數(shù)字抱團(tuán)，大家在鼓點(diǎn)聲中自由散步，老師報(bào)出一個(gè)數(shù)字，找到數(shù)字相應(yīng)的人員去抱團(tuán)。3人、5人、7人、10人，哈哈，每一次總有人落單。
這個(gè)游戲讓大家想到哪幾個(gè)繪本啊，有人回答《十兄弟的故事》，然后李老師引申出，我們可以10人一組，每個(gè)人分配角色，小組內(nèi)自己討論，編劇、導(dǎo)演、演員都是你們自己。50多個(gè)人，分成5組，《十兄弟的故事》里，有千里眼、順風(fēng)耳、大力士、鐵頭功……不同的名稱，需要用啞劇的形式演繹出來，讓觀眾從動(dòng)作中明白你的角色。分成5組，討論，排練，然后一組一組演繹出來。
李老師提問，讓大家討論觀眾能否入戲的關(guān)鍵，最終，一是角色的專注程度，個(gè)人角色決定團(tuán)體的成功程度，二是戲劇的節(jié)奏感。然后引出“一百個(gè)觀眾有一百個(gè)哈姆雷特”的觀點(diǎn)，一場戲劇的成功，既有導(dǎo)演、編劇、表演者等的功勞，也有觀眾的作用。
這些游戲和講解中，李老師是一個(gè)引導(dǎo)者，引著大家先去體驗(yàn)、感悟，然后她再點(diǎn)題。
“游戲的組織者要注意，游戲要好玩，需要先明確規(guī)則，讓參與者普遍了解規(guī)則?！崩罾蠋熤v解，第一、二個(gè)熱身游戲，可以運(yùn)用在與數(shù)字有關(guān)的繪本，培養(yǎng)孩子們的手腳協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)默契度。第三個(gè)，布滿空間游戲，可以培養(yǎng)孩子的觀察他人、換位思考、團(tuán)隊(duì)配合能力。第四個(gè)數(shù)字抱抱游戲，考驗(yàn)人的數(shù)字敏感度、對(duì)指令的反應(yīng)性、觀察能力、與他人互動(dòng)的能力。
回到座位上，繼續(xù)玩游戲。游戲六，讓人猜物體。主導(dǎo)者在紙上寫下物品，讓大家猜，猜測者可以提問“是……嗎？”主導(dǎo)者可回答：是，不是，有時(shí)是。最后，會(huì)有一位學(xué)員推出答案。這個(gè)游戲，關(guān)鍵點(diǎn)在于，一是考驗(yàn)提問者的問題設(shè)計(jì)，收集前面提問者的情報(bào)；二是主導(dǎo)者的回答，是否有瑕疵。
活動(dòng)中，可以準(zhǔn)備10個(gè)問題。小朋友分組，允許組內(nèi)討論，各組輪流提問。最后每組可以提出一個(gè)答案。確定答案前用DONG ?CI ?DA ?CI來表示最終答案，如果答錯(cuò)了，本組不可以再答。這個(gè)游戲，訓(xùn)練邏輯思考能力。
二、詳講戲劇
結(jié)束游戲，進(jìn)入討論環(huán)節(jié)。李老師提問，你會(huì)記住一本繪本的原因？學(xué)員們頭腦風(fēng)暴，提出各種原因：故事，畫面、人物、情節(jié)、節(jié)奏、懸念、語言、主題、場景、聲音、表情、情感、顏色、沖突、對(duì)話、觸感、延伸、創(chuàng)作背景、作者、服裝道具、時(shí)間、版式設(shè)計(jì)、形狀風(fēng)格……得出結(jié)論，繪本里讓大家難忘的原因，戲劇里大多數(shù)都有，繪本與戲劇，兩者是相通的。
提問：構(gòu)成戲劇的核心要素是什么？討論后，結(jié)論為“沖突”，無沖突不成戲劇，沖突，與社會(huì)的沖突，與自然環(huán)境的沖突，與他人的沖突，等等，最核心的是與自己的沖突。孩子的繪本，大部分是人和自己的沖突。例如《大熊和鋼琴》、《森林大熊》、《野獸國》。
戲劇的結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，猶如：湖面行舟——?jiǎng)潉?dòng)前進(jìn)——遇到瀑布——三種結(jié)局：悲劇，喜劇，先喜后悲劇或先悲后喜劇。
戲劇六要素：戲情（情節(jié)、事件），人物、對(duì)話、動(dòng)作（思想）、景觀（場面）、音樂。其中最重要的是人物、場景和情境，構(gòu)成有首有尾的事件。
讓孩子學(xué)戲劇，培養(yǎng)慣性動(dòng)腦、思考解決問題的能力，群體活動(dòng)、未來適應(yīng)社會(huì)的能力。也有短處，短期內(nèi)難以很快看到成果。
戲劇要求演員敏感，會(huì)觀察、模仿和創(chuàng)造，在日常生活中多觀察社會(huì)上的人物、事件，大腦中形成內(nèi)在的存儲(chǔ)“卡片”，需要扮演一類人物時(shí)候，抽取“卡片”，外形相似、情緒相似。
一個(gè)戲的完成有四層：劇本——導(dǎo)演——演員——觀眾，為什么我們先看小說再看電視劇、電影，會(huì)不喜歡，因?yàn)樽詈蟮耐瓿稍谟^眾大腦。
排戲的一個(gè)例子，善用孩子，以孩子為師。某次排戲，很多孩子問男主角討糖果，最后，大家散去，男主角背后一位3-4歲的孩子出來討糖。事先就跟孩子說好，一個(gè)任務(wù)就是討到糖，沒有任何臺(tái)詞。結(jié)果隨著孩子的一次次伸手，臺(tái)下觀眾一個(gè)勁歡呼“給他，給他” ……臺(tái)上臺(tái)下融為一體。幾次演出下來，孩子很喜歡男主角，有一次演出這一幕，孩子居然讓男主角蹲下來，親吻了一下他的額頭。臺(tái)上臺(tái)下都驚訝，然后掌聲、歡呼。
舞臺(tái)區(qū)位六宮格
上場門 右上 中上 左上 下場門
? ? ? ? ? ? ?右下 中下 左下
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?觀眾席
九宮格
上場門 右上 中上 左上 下場門
? ? ? ? ? ? ?右中 中中 左中
? ? ? ? ? ? ?右下 中下 左下
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 觀眾席
討論一、怎樣的舞臺(tái)是平衡的。1人時(shí)，2人時(shí)。一個(gè)大人，一個(gè)孩子，如何平衡？九宮格時(shí)，大人右上時(shí)孩子左下（近大遠(yuǎn)小原理）。
討論二、威嚴(yán)的國王，如何上場比較好？有人提議，中上—中下。有人提議：上場門——右上——中上——中下——左下——下場
討論三、幽靈，如何上場比較好。結(jié)果，左上——右上，不會(huì)到前臺(tái)，因?yàn)樾枰圃焐衩馗小?/p>
討論四，舞臺(tái)上如何呈現(xiàn)殺戮？結(jié)果，不會(huì)直接展現(xiàn)，完成在后臺(tái)，出音效或者畫外音，讓觀眾想象。
討論五，光明正大的陳述，如何上場？結(jié)果，中下——中上，讓觀眾仰視。
電影、電視、舞臺(tái)戲劇、現(xiàn)實(shí)生活中，怎樣的畫面是經(jīng)典畫面？ppt出圖片。近景、中景、遠(yuǎn)景各有形象。隨著主人公的目光去投射下一個(gè)人物。
一張圖片，沒有文字，也可以有很多故事。
