提示：腦筋急轉(zhuǎn)彎因?yàn)檩p松有趣，答案往往讓人意想不到，讓很多家長(zhǎng)誤以為可以培養(yǎng)孩子思維的靈活性，而鼓勵(lì)孩子閱讀。其實(shí)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，會(huì)越玩思維越混亂。本文是用腦筋急轉(zhuǎn)彎，來(lái)講解解題過(guò)程中提取知識(shí)（回憶）的策略。
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今天周末，先輕松一下，來(lái)個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎吧！
河邊有一條船，該船一次只能運(yùn)載一個(gè)人過(guò)河到對(duì)岸。現(xiàn)在卻有兩個(gè)人非得乘這一條船到對(duì)岸不可。結(jié)果兩個(gè)人都達(dá)到了目的。他們是怎么做到的？
怎么樣，想出答案沒(méi)有？
在《我不會(huì)開(kāi)車(chē)，但我知道如何幫助孩子成為解題高手》一文中，我們知道解題可以看成是開(kāi)車(chē)去某處的過(guò)程。簡(jiǎn)單的題目，可以看成是去一個(gè)熟悉的地點(diǎn)。難的題目，可以看成是去一個(gè)陌生的地點(diǎn)。
要想順利地到達(dá)目的地，必須要滿足：完整準(zhǔn)確的地圖、熟練的開(kāi)車(chē)技術(shù)和穩(wěn)定的情緒三個(gè)條件，也就是要解決難題，需要：解題所需要的全部基礎(chǔ)知識(shí)，即陳述性知識(shí)；熟練的解題步驟，即程序性知識(shí)；良好的情緒狀態(tài)，三者缺一不可。
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今天玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，其實(shí)是想和大家談?wù)?，另一個(gè)解決難題所必須的能力——認(rèn)知策略。什么意思呢？我們可以理解為在地圖上查找地點(diǎn)的能力。
在《知識(shí)是怎么影響我們學(xué)習(xí)》系列文章中，我們知道記憶分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，短時(shí)記憶又稱為工作記憶。
我們把長(zhǎng)時(shí)記憶看成整幅地圖的話，那么短時(shí)記憶就是我們視野范圍內(nèi)的那部分地圖，也就是我們能夠看清楚、可以查找地點(diǎn)的部分。
如果地點(diǎn)我們非常熟悉，那我們可能一眼就能在地圖上找到它。而如果要去的城市，我們非常陌生，我們查找起來(lái)就會(huì)有困難，需要一些策略。
這就相當(dāng)于從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取知識(shí)到短時(shí)記憶中，以解決問(wèn)題的過(guò)程。如果這個(gè)知識(shí)我們很熟悉，那么看一眼題目，就想起來(lái)了。而如果這個(gè)知識(shí)我們不熟悉、平時(shí)很少用到，那么就需要“努力去想”，也就是努力回憶。
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好多學(xué)生在考試過(guò)后，會(huì)感嘆“如果當(dāng)時(shí)想起來(lái)了，我肯定就會(huì)做了”。說(shuō)明大腦里有這個(gè)知識(shí)，但是回憶困難。
我們?cè)诘貓D上找陌生的地點(diǎn)時(shí)，如果東找一下，西找一下，肯定會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，還可能找不到。地圖越復(fù)雜，花的時(shí)間越多，找不到的可能越大。
同樣，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，科目的增多，孩子大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)越來(lái)越多，也就是地圖越來(lái)越大、越來(lái)越復(fù)雜，如果只是盲目地“想”，很可能想不起來(lái)，同樣需要一些策略，我們稱為認(rèn)知策略。
好了，現(xiàn)在拿出張地圖，我們來(lái)試試吧?，F(xiàn)在要開(kāi)車(chē)去天柱山，要怎么走？
首先我們要知道“天柱山在安徽省”，然后還要知道“安徽省在我現(xiàn)在所在省的哪個(gè)方向”，這樣就可以在地圖上找到安徽省了。第二步，我們還要知道“天柱山在安徽省的安慶市”，這樣在地圖上找到安慶市。第三步我們還知道“天柱山在安慶市的潛山縣”，在地圖上找到潛山縣。最后，在潛山縣找到天柱山。
當(dāng)然，在實(shí)際生活中，因?yàn)樘熘竭€是蠻有名的，我們可能直接設(shè)置導(dǎo)航就可以完成以上步驟，但實(shí)際上電子導(dǎo)航完成的也是類(lèi)似的查找策略。
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回到我們開(kāi)頭的腦筋急轉(zhuǎn)彎上來(lái)，要解決這個(gè)問(wèn)題，需要什么樣的認(rèn)知策略呢？
拿到這個(gè)題目，“河邊有一條船，該船一次只能運(yùn)載一個(gè)人過(guò)河到對(duì)岸?，F(xiàn)在卻有兩個(gè)人非得乘這一條船到對(duì)岸不可。結(jié)果兩個(gè)人都達(dá)到了目的。他們是怎么做到的？”
第一反應(yīng)很可能是“一次一個(gè)人，但兩個(gè)人都要到對(duì)岸去，怎么辦”？這時(shí)，需要鎮(zhèn)定情緒，讓自己冷靜下來(lái)思考。
接著，我們會(huì)想“腦筋急轉(zhuǎn)彎，一般都是題目的表述有名堂”，開(kāi)始逐字分析題目，尋找題目里面隱藏的可能性。
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我們來(lái)試試吧！
1、兩個(gè)人，是什么人呢？
可不可以是一個(gè)孕婦和一個(gè)胎兒？可不可以是一個(gè)大人，一個(gè)小孩，大人？這樣問(wèn)題不就解決了嘛。
2、非要都坐船過(guò)去嗎？
如果大人可以抱小孩子過(guò)去，那么可不可以背著過(guò)去？或者一個(gè)人坐船上，然后用繩子拉著另一個(gè)人？或者一個(gè)人坐船上，另一個(gè)人游過(guò)去？這樣問(wèn)題也解決了。
3、這是什么季節(jié)呢？
如果是冬天，水結(jié)冰了，那可以走過(guò)去。如果是枯水季，河里沒(méi)水，也可以走過(guò)去的。問(wèn)題依然解決。
4、對(duì)岸，不一定是同一個(gè)對(duì)岸啊？
兩個(gè)人如果分別站在岸的兩邊，可以一個(gè)人劃過(guò)來(lái)，另一個(gè)人再劃過(guò)去，兩個(gè)人都到了對(duì)岸。問(wèn)題解決。
5、“運(yùn)載”是指什么？
“運(yùn)載”指的是運(yùn)輸旅客，那既然有旅客，就會(huì)有艄公啊，這樣一個(gè)艄公、一個(gè)乘客，剛好兩個(gè)人坐船到對(duì)岸。
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在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我們運(yùn)用具體化的方法，把問(wèn)題變得更清晰，從而明確了要用到的知識(shí)。另外，還用了聯(lián)想的方法，回憶起了相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)認(rèn)知策略的使用，我們很快地解決了問(wèn)題。
這樣一分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目有很多的答案。但標(biāo)準(zhǔn)答案是“5”，即“一個(gè)艄公、一個(gè)乘客，剛好兩個(gè)人坐船到對(duì)岸”。
如果要讓這個(gè)答案變成唯一的，其實(shí)題目需要更具體，““河邊有一條船，該船一次只能運(yùn)載一個(gè)人過(guò)河到對(duì)岸?，F(xiàn)在卻有兩個(gè)成年人非得同時(shí)乘這一條船到對(duì)岸不可。結(jié)果兩個(gè)人都達(dá)到了目的。他們是怎么做到的？”這樣答案才唯一是“5”。
我在一年級(jí)家長(zhǎng)講座中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)孩子不要過(guò)早接觸腦筋急轉(zhuǎn)彎，就是因?yàn)槟X筋急轉(zhuǎn)彎往往是有意模糊了題目的條件，讓人產(chǎn)生各種不同的答案，但卻只給你一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。
看起來(lái)是“意想不到”，讓人感覺(jué)能想到這個(gè)答案的人很聰明，其實(shí)不利于培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和邏輯性，對(duì)沒(méi)有發(fā)展起邏輯思維的低年級(jí)孩子非常有害。培養(yǎng)出孩子“隨意猜測(cè)”的小聰明，卻妨礙了孩子“邏輯推理”的大智慧！
好了，今天就到這里。如果覺(jué)得不錯(cuò)，就自己來(lái)幾個(gè)腦筋用這種方法分析分析吧。哈哈，只是別把自己繞暈就好。
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