今天已經(jīng)進入了第四周的彩虹華晨讀課程了。在這7節(jié)課程的學(xué)習中，孩子們的變化在悄悄地發(fā)生著。在時老師的帶領(lǐng)下，孩子們走進了詩的世界，從不會有感情地誦讀，不敢大聲讀，不懂詩不愛讀詩，到讀得起勁，畫的開心，學(xué)著編詩。連上課的專注力和精氣神也發(fā)生了變化。今天我要說的是我們班變化最大的劉子涵。
我們班有一個孩子，叫劉子涵，個頭非常小，平時不愛寫作業(yè)，上課就不動筆。老師督促了寫兩下，轉(zhuǎn)過身就不寫了。學(xué)習沒有主動性，缺乏興趣。因為不學(xué)習，沒少挨家長的打。但不管怎樣做，沒有起一點作用，不學(xué)習還是不學(xué)習。
大家找到他了嗎？
但是自從開始了彩虹花晨讀后，他的課堂參與度明顯提高了，尤其是在這幾次的詩配畫的學(xué)習中表現(xiàn)積極。這是他的作品。雖然畫得不夠細致，文字也寫得不到位。但能積極地參與進來，就是最大的進步！
今天的彩虹花低段晨讀中，我們班學(xué)生早早把筆和紙準備好，以便在吟誦詩歌的間隙進行詩配畫。今天學(xué)習的是兒歌《秋天多快樂》，表現(xiàn)的是農(nóng)村的豐收景象。我們的孩子也是生活在農(nóng)村，但是參加田間勞動很少，甚至沒有。忙碌的家長也很少帶他們?nèi)ゴ笞匀挥瓮?。孩子的想象力有限，生活?jīng)驗有限，抬起筆不知怎么畫，只能照著時老師的插圖畫。但還是畫了擦，擦了又畫，以至沒有完成。
不過，他倒是拿起筆，迅速地畫了很多很多的小動植物。下課了，讓他出去活動一下，可他動也沒動，繼續(xù)接著畫。
這就是實實在在的變化。這也是一個非常良好的契機，相信在彩虹花晨讀的喚醒下，他的學(xué)習興趣，他的靈性一定會被激發(fā)出來！
