1在教學中發(fā)現，很多同學將測量單位忽視，由于不清楚“個”和“條”，容易將29讀作20+,因此這個是需要和學生提前說清楚，同時這個也是我在《用不同的物體測量》上遺漏的要點。如用語言重復：“課桌的長度是幾個小方塊？幾個？”

2這個單元依然涉及了預測這個環(huán)節(jié)，預測是科學探究活動中的重要步驟，雖然之前已經初步接觸過，但是還是有學生不太清楚，所以在這里也應該再次強調“預測”。

3在預測結束后需要填寫表格時發(fā)現，學會如何填寫表格對于一年級學生需要長期地訓練，每一次填表前都應該帶著學生閱讀表格，看一看、讀一讀表格上寫了什么？我們需要填寫什么？結果填寫在哪里？當我發(fā)現到高段后有學生甚至不會填寫表格時，我認為低段的時候應該開始有意識地培養(yǎng)、訓練學生自主記錄的能力。

4在不同物體測量的鋪墊之下，學生已基本掌握了正確的測量方法，但在實驗中發(fā)現很多小組存在一人拿一條用做標記的方式測量。所以我認為在實驗前仍然需要強調：從起點開始到終點結束，強調首尾相連。

5在小組合作的環(huán)節(jié)中，我多次發(fā)現學生對于“合作”二字仍然不能理解。容易出現的狀況有：組長一個人拿材料不讓組員碰、組長拿到手每人平分導致測量桌面的材料不夠。但是對于合作意識的培養(yǎng)，目前在每次實驗前告訴學生“要怎么做、不能怎么做”，實驗后表揚會合作的小組。但是效果一般，還在繼續(xù)思考摸索中。

6測量時，部分學生的方法依然是“一個個數”，沒有利用起來“十進制”，在測量前帶著學生們一起用組裝的小方塊操作一下，效果應該會好一些。