? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 轉(zhuǎn)載羅輯思維
看到很有意思的一個(gè)辯題：到底該不該讓孩子在童話故事里長(zhǎng)大？我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法：
現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)爆炸，你可能也會(huì)經(jīng)常一想到孩子的未來(lái)，就心里一陣陣地焦慮：要學(xué)的東西太多了，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、編程，肯定得學(xué)，鋼琴、美術(shù)、舞蹈或者足球，也一定得練，其他的東西呢，就放一放吧。
比如說(shuō)我們小時(shí)候最常用的學(xué)習(xí)方法之一，聽(tīng)故事。你可能會(huì)覺(jué)得：算了吧，太花時(shí)間了，一個(gè)故事講下來(lái)，能學(xué)到什么東西呢？“狼來(lái)了”，讓孩子不要說(shuō)謊；“三只小豬”，讓孩子不要走捷徑，這些道理我直接告訴他不就行了嗎，還需要那么費(fèi)力地講故事嗎？
有些家長(zhǎng)擔(dān)心聽(tīng)太多童話故事，會(huì)讓孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界抱有不切實(shí)際的幻想。但其實(shí)，故事可以促進(jìn)孩子大腦發(fā)展，孩子要聽(tīng)故事，家長(zhǎng)要挑故事。
大腦天生愛(ài)故事
很多人喜歡讀書(shū)，但主要是讀非虛構(gòu)類(lèi)書(shū)，因?yàn)橛X(jué)得那才是濃縮的智慧，人生的道理在里面講得一清二楚。哪像虛構(gòu)的小說(shuō)，或者故事性的人物傳記、歷史記載，看了半天，道理還得自己來(lái)悟，太沒(méi)有效率了。有些家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該盡量減少給孩子講童話故事，讓他們?cè)琰c(diǎn)接觸真實(shí)的世界。
這些觀點(diǎn)乍一聽(tīng)有些道理，“童話故事里都是騙人的”，還是讓孩子早點(diǎn)接觸現(xiàn)實(shí)世界吧。童話故事都是騙人的，為什么在漫長(zhǎng)的人類(lèi)歷史中保留下來(lái)，沒(méi)有被淘汰呢？童話故事和現(xiàn)實(shí)是矛盾的嗎？會(huì)阻礙孩子理解真實(shí)世界嗎？腦科學(xué)研究告訴我們，故事，能提高孩子的各項(xiàng)能力，幫孩子搭建去往真實(shí)世界的橋梁。
腦科學(xué)研究表明，比起干巴巴的教科書(shū)、紀(jì)錄片，我們更偏愛(ài)故事，一個(gè)好故事能讓我們的神經(jīng)系統(tǒng)極度亢奮。當(dāng)我們聽(tīng)到好故事的時(shí)候，我們不只是沉浸在故事情節(jié)的幻想中，我們大腦中處理動(dòng)作、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，甚至嗅覺(jué)的那些區(qū)域也被激活了，跟在現(xiàn)實(shí)中被激活的那部分腦區(qū)一樣。
所以，故事不會(huì)讓我們變成空想家，聽(tīng)故事的時(shí)候，那些情節(jié)在我們大腦中演繹了一次。
好的故事幫孩子更好地理解真實(shí)世界
所以，大腦天生愛(ài)故事，故事能夠幫助我們學(xué)習(xí)。認(rèn)知神經(jīng)研究顯示，比起記憶知識(shí)，我們記憶故事更牢固。即使只是將知識(shí)改寫(xiě)成故事的形式，都有利于理解和記憶。在一個(gè)研究中，心理學(xué)家將5歲的孩子分成兩組，讓一組孩子看一小時(shí)的配對(duì)圖片；另外一組也一樣，不過(guò)還用句子來(lái)描述每一對(duì)圖片。一個(gè)小時(shí)后，心理學(xué)家讓兩組孩子來(lái)給圖片配對(duì)。結(jié)果顯示，當(dāng)孩子僅僅是看這些圖片的時(shí)候，他們只能成功配對(duì)21對(duì)中的一對(duì)。但是，用句子描述圖片的那組孩子可以配對(duì)成功8對(duì)。
故事讓孩子有興趣學(xué)習(xí)本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶和理解。
你跟寶寶說(shuō)：“不要到廚房里去，尤其是不能碰爐灶，很危險(xiǎn)的?！蹦阌X(jué)得他能記住嗎？但是，如果你講一個(gè)故事，把孩子帶到廚房里，指給他看：“你看，這個(gè)能?chē)娀?、燒飯用的東西叫灶，它很燙的。以前有個(gè)小朋友，不小心用手碰了一下這個(gè)灶，結(jié)果你猜怎么樣？他的手燙出一個(gè)很大很大的泡來(lái)，而且疼得要命，比打針還要疼。他媽媽連忙帶他去醫(yī)院，他在路上一直哭啊哭啊。
到了醫(yī)院里，醫(yī)生給他開(kāi)了一個(gè)膏藥，涂在手上，才稍微好了點(diǎn)，沒(méi)那么疼了，但是還是難受，一直過(guò)了一個(gè)星期，手才不疼了。又過(guò)了一個(gè)星期，這個(gè)泡才不見(jiàn)了呢。”這個(gè)故事既包含事實(shí)又包含情緒，孩子對(duì)灶的危險(xiǎn)性就非常深刻了，再也不敢亂動(dòng)亂摸了。
一個(gè)好故事能夠積極地重塑孩子大腦的思維，孩子會(huì)想象自己是故事中的人物，對(duì)內(nèi)容會(huì)更有認(rèn)同感。你們可能發(fā)現(xiàn)我很喜歡舉各種人的例子，其實(shí)也包含這一原理。
所以，讓你家孩子聽(tīng)故事，絕對(duì)不是浪費(fèi)時(shí)間，而是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，可以說(shuō)是不可或缺的一環(huán)。而且，你肯定也知道，孩子很喜歡聽(tīng)故事。一聽(tīng)故事，他們那個(gè)投入程度，是上這個(gè)學(xué)習(xí)班那個(gè)培訓(xùn)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上的。聽(tīng)故事對(duì)他既有很大的好處，孩子又天生地喜歡，你何樂(lè)而不為呢？
故事不僅能幫孩子理解真實(shí)世界，就連成年人也一樣。我在以前的節(jié)目里提到過(guò)好幾次的伯克利大學(xué)教授Alison Gopnik，她本人是心理學(xué)教授，每天要看很多心理學(xué)的書(shū)和期刊，但是她說(shuō)：“我從簡(jiǎn)·奧斯丁的小說(shuō)里所知道的人類(lèi)性格與社會(huì)生活，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在《人格與社會(huì)心理學(xué)》雜志中了解到的?！薄度烁衽c社會(huì)心理學(xué)》是心理學(xué)里的頂級(jí)期刊，但是在Gopnik看來(lái)，它還不如小說(shuō)對(duì)人性了解得深刻。
為什么大腦愛(ài)故事呢？
是因?yàn)楣适履軒Ыo我們信息嗎？不是的。我們的真實(shí)世界充滿了形形色色的信息，我們不缺信息。我們?nèi)钡氖钦嬲龑?duì)我們有用的重要信息。千萬(wàn)年來(lái)，我們的大腦進(jìn)化出從不斷灌輸進(jìn)來(lái)的海量信息中搜尋有意義信息的能力，我們需要抽出對(duì)生存有意義的內(nèi)容，否則就會(huì)“認(rèn)知過(guò)載”。
故事就是我們?nèi)祟?lèi)控制這個(gè)混亂世界的一種方式。我們天生依靠故事來(lái)教給我們這世界的運(yùn)作規(guī)律。當(dāng)聽(tīng)到各種故事情節(jié)的同時(shí)，大腦會(huì)身臨其境產(chǎn)生應(yīng)對(duì)這種情境的本能反應(yīng)，那么將來(lái)遇到類(lèi)似的事情，通過(guò)這種提前預(yù)習(xí)，我們能提煉出策略更好的應(yīng)對(duì)棘手的狀況。
在遠(yuǎn)古時(shí)代，身經(jīng)百戰(zhàn)的老人會(huì)在篝火旁邊，手舞足蹈地給年輕的部落孩子們講述他在野外與野獸斗智斗勇的故事。草叢動(dòng)了一下，可能有獅子，還是走為上策。所以，通過(guò)故事孩子學(xué)會(huì)從混亂中看到模式，將來(lái)面對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜情況時(shí)，也提前得到了應(yīng)急方案。
有些家長(zhǎng)覺(jué)得一些童話故事寫(xiě)得過(guò)于冒險(xiǎn)，其實(shí)不用擔(dān)心。有一種說(shuō)法，故事是經(jīng)驗(yàn)的代言人。故事里傳達(dá)的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我們提前預(yù)演了人生的n多可能。孩子不需要真的去體驗(yàn)，通過(guò)故事模擬那些緊張經(jīng)歷，就提升了他們解決問(wèn)題的能力。
有些人可能會(huì)說(shuō)，童話故事里的問(wèn)題跟現(xiàn)實(shí)世界千差萬(wàn)別。童話故事看起來(lái)沒(méi)提供多少解決我們現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題的方法。其實(shí)，你可以從經(jīng)典的童話故事中學(xué)到更多人類(lèi)內(nèi)核的問(wèn)題：人與自然的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系，人與自己的關(guān)系。
這些問(wèn)題的解決方案適用于任何時(shí)代。而且，孩子每天都生活在日常世界，他一定會(huì)學(xué)著去處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，童話故事給孩子提供的是處理這些問(wèn)題的內(nèi)部原理。
大腦愛(ài)故事的另一個(gè)原因是故事容易記憶，故事里的因果結(jié)構(gòu)能幫助記憶，只要記住一個(gè)情節(jié)，順藤摸瓜，你就可以輕松推理出下一部分情節(jié)，因?yàn)榻酉聛?lái)發(fā)生的事情很可能是由它引起的。比如，小紅帽去森林里看望外婆。從森林就容易聯(lián)想到后面會(huì)出現(xiàn)野獸——狼。
這是因?yàn)榇竽X對(duì)故事有既定期望，我們相信凡事皆有因果，就算是孩子也知道故事中的情節(jié)不是偶然發(fā)生的，而是有因果關(guān)系的。發(fā)生一件事情，孩子會(huì)仔細(xì)回想之前的情節(jié)去做聯(lián)系，他們會(huì)去努力做一番智力推理。
童話故事里有很多這種推論，而且一般都是中等難度的推論，孩子夠一夠想一想能想出為什么，很容易讓他們有滿足感，他們會(huì)越來(lái)越愛(ài)上這種推論的過(guò)程，思維能力也會(huì)得到提高。
回到教育孩子，我們希望孩子學(xué)習(xí)的是答案，可是答案往往沒(méi)有什么意思，只有知道了問(wèn)題，答案才變得有點(diǎn)意思。所以把問(wèn)題說(shuō)清楚很重要，有問(wèn)題，有答案，孩子慢慢學(xué)會(huì)用因果鏈條來(lái)推論。有的時(shí)候，家長(zhǎng)太急于給出答案，而忽略了解釋清楚問(wèn)題和研究問(wèn)題的重要。
寶典查詢結(jié)果
好故事的4c原則
我說(shuō)大腦愛(ài)故事，好的故事能幫孩子更好地理解真實(shí)世界，那什么是好故事呢？好故事千變?nèi)f化，但大部分離不開(kāi)下面這四個(gè)原則，我們可以稱(chēng)為4c原則。
1.故事要有因果關(guān)系（causality）
表示事件發(fā)生是有前因后果的，能夠很好地解釋清楚故事的邏輯。比如好故事都有一個(gè)好的提綱挈領(lǐng)的開(kāi)頭，一個(gè)漂亮的結(jié)尾，開(kāi)頭和結(jié)尾是有嚴(yán)密的邏輯鏈的。從這樣的故事中孩子可以學(xué)到事情的因果故事鏈。
2.故事要有沖突（conflict）
故事里的主人公一般有個(gè)目標(biāo)，然后會(huì)發(fā)生很多事情阻礙這個(gè)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要去克服這些沖突，這樣故事才有看頭?！段饔斡洝分?，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，如果像現(xiàn)在坐幾個(gè)小時(shí)的飛機(jī)，就順利到達(dá)西天，沒(méi)有九九八十一難，那還有什么看頭？
3.故事要有多樣性（complications）
好的故事劇情要多樣?！段饔斡洝防镉芯啪虐耸浑y，每個(gè)劫難都不同，我們每個(gè)暑假都愿意再去重溫一遍。
4.故事要有多重角色（character）
一個(gè)好故事是圍繞各種有趣的多樣的角色展開(kāi)的。孩子通過(guò)故事探索自己以及他人思維的差異，揣摩不同人的思維活動(dòng)，孩子的社會(huì)情緒能力也能得到發(fā)展?！段饔斡洝酚质且粋€(gè)絕佳的案例，孩子可以想象自己是英勇機(jī)智的孫悟空，懶惰軟弱的豬八戒，學(xué)習(xí)不同角色的性格特點(diǎn)。
最后我還要叨叨一下，有些人覺(jué)得我們要向機(jī)器理性靠齊，講故事是一種過(guò)時(shí)的信息傳播的方式。我剛才解釋了很多，這是對(duì)故事的一種誤解。
美國(guó)微軟公司正在進(jìn)行一項(xiàng)圖像講故事工程，區(qū)別于傳統(tǒng)的圖像識(shí)別技術(shù)，這項(xiàng)工程融合了計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理及機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，可根據(jù)一系列圖片生成對(duì)應(yīng)的故事。機(jī)器尚在不斷演化，力求講好故事變成機(jī)器段子手，我們?nèi)祟?lèi)還有什么理由放棄好故事呢？
