2020年5月11日星期一

（一）寫在前面

周末，再一次回顧和梳理接下來的主題課程的內(nèi)容，當(dāng)聽到表演的那三段音樂時，聽到那節(jié)奏明快的伴奏、那恢弘的變身音樂、那舒緩的詩朗誦音樂時，心里再次澎湃起來。思緒一下子回到了六年前，我和范老師帶大六班，第一次聽到了高老師的“圖書館六一”的表演策劃，多么令人激動的主意??！盡管當(dāng)時我對“用故事中的人物裝扮自己”這一內(nèi)容還更多只覺得是形式上的一種有趣，可真的是特別的激動。我記得那時表演金絲雀的是衡，一個非常調(diào)皮的男生，卻有著金絲雀的歌喉；那時披著披風(fēng)表演阿利的玨，還有表演大腳丫的幾個女生……孩子們一個個地變身，扮演獅子的亮一個個地去猜出他們的角色，然后他們一個個地交接話筒說出自己的詩句的情景……

現(xiàn)在，我對“裝扮自己”的形式有了更多內(nèi)在的理解，那是一種喚醒，就像《德國，一群老鼠的童話》中莉莉所說的那樣。我也會想起在我成長的歷程中，給我引領(lǐng)、激勵和鞭策的一個個形象，我感受到那一個個書中的人物給我們帶來的精神世界的豐盈。

現(xiàn)在的孩子相比之前的孩子接觸書的途徑和閱讀的時間都有所增加，可是對書的興趣，卻沒有因此而增強(qiáng)，反而因為種種原因，他們對書有一種無視甚至是抵觸。那么，孩子們會經(jīng)由這個主題和書產(chǎn)生新的連接嗎？孩子們能寧靜地去聆聽和感受那音樂，并進(jìn)入情境進(jìn)行音樂劇的表演嗎？憂心總是有的，但我和他們的主題歷程已經(jīng)開始，就沉浸其中默默前行吧！

（二）晨間

今天的晨間，我注意到盧子辰和王張亦在一起做漢堡；我注意到叢梧悠早上來了就一直在看書；我注意到李聿涵自從上周的“秘密事件”后，變成了做橡皮泥的中心，高翎銘和鄭鈞澤都圍著他，我喜歡孩子們以事物為中心建立的小組。

天真的熱起來了，我們來到下面，還沒有玩，太陽的熱量已經(jīng)讓我們感覺吃不消了。

陳俊達(dá)那一幫孩子想要去踢球，他們請我去做裁判，我看著人不多，就讓他們自己去協(xié)調(diào)。等過會兒再看的時候，他們很好地商量了角色，有模有樣地踢起來了。而讓我覺得有些不知如何處理的是另一幫追逐打鬧的孩子，打搞的姿態(tài)有些瘋狂，我不想勒令他們禁止這樣玩，便逐個以冒汗了等理由請他們休息著，但我心里知道，這樣并沒有真正解決問題。

晨間的談話，從陳俊達(dá)他們的踢球活動開始，欣賞他們能自己分配角色，欣賞他們的秩序和規(guī)則，希望給那些打搞的孩子一個暗示吧。

另外，晨談還說到天熱了，脫衣服、折衣服的一些安排。說到之前總是最慢的沈妍孜，在衛(wèi)生間呆的時間越來越短了。她調(diào)過位置后變成了隊長，她找到了做手工的樂趣，她從上周開始一直是很積極的狀態(tài)，但是，我還是有些在用表揚來維持她的狀態(tài)，從另一個方面說，她的狀態(tài)還不算穩(wěn)定。

另一個重點介紹的，那就是孩子們新帶的書了。上周推薦過書籍后，今天陳香凝帶來了一本《重要書》，我這樣描述書的內(nèi)容，希望激起他們的好奇：風(fēng)重要在哪里？雨重要在哪里？玻璃杯重要在哪里？你又重要在哪里？想知道的小朋友下課以后可以去看看哦。

朱昱衡帶來了《吃書的狐貍》，這只狐貍怎么會吃書的呢？真是很奇怪。張函瑞帶來了一本《我喜歡書》。他喜歡的書有哪些呢？有沒有你也喜歡的呢？我總是極力用一些話語來激起孩子的好奇，希望能吸引到幾個孩子去看一看。

（三）圖書館老鼠的故事

一直沒想好要怎么導(dǎo)入這個故事。每天，我都是會在教室里看書的，最近看得最多的就是皮亞杰的書。自主選擇看書比較多的孩子是沈芷萱、沈妍孜、李聿涵、鄭鈞澤。不過不管是從我自己或者從這些孩子說起，都覺得不是很自然。

既然今天介紹了這么多小朋友帶的書，我變自然說，我也帶了一本書。然后拿出今天要共讀的圖書館老鼠系列的《神秘的作家》。

我說：我要給你們介紹一個新的朋友，孩子們說“是一只小老鼠?！?/p>

我問：這可能是一只什么樣的老鼠？我們開始了對封面的觀察，我用手遮住了故事的名字，希望他們能從圖片中獲取更多信息。

周浩宇：他是一只愛看書的老鼠。

沈妍孜：他是一只愛學(xué)習(xí)的老鼠。

顧婷婷：他可能在扮演書中的人物，他穿的衣服，還有那個樣子，就是在扮演。孩子們觀察得真是很仔細(xì)，而且已經(jīng)不再像小班一樣停留在有什么上了。

盧子辰：他是想偷書。哦？是嗎？我是疑惑的口吻，不需要限定對錯，只要是有思考的回答，都值得鼓勵，并且用自己的疑惑去激起孩子的繼續(xù)思考。

陳俊達(dá)：他底下有一只貓，他是想打敗貓，他的樣子很囂張。他觀察到了老鼠的姿態(tài)和表情。

李聿涵：他下面的一個眼睛是貓，我沒看到他的胡子。早上他也是加入打鬧隊伍的孩子之一，這些瘋狂的運動多多少少還是影響了他上課的狀態(tài)，所以答得文不對題。

張子騫：我想反駁陳俊達(dá)，他底下踩的是一個關(guān)于貓的書。

到底是怎么回事呢？故事就要開始了。我跳過了扉頁，直接看第一頁的內(nèi)容，并且以第一人稱的口吻開始講述起來：我告訴你，我住在一個特別的地方。

許瓏譯：圖書館。

常瀟予：我從他的后面看到了放書的柜子。

你們兩個人看得真仔細(xì)，我真的住在圖書館里。我住在圖書館里的“少兒工具書”書架的后面。這幾個字我是有意識地強(qiáng)調(diào)的。

繼續(xù)講著：我覺得在這里的生活很棒。

翟佘峰：可以偷吃的，而且這邊少來人。

我回應(yīng)：圖書館人也不少吧？我和翟佘峰想得不一樣，我不是因為人少才覺得生活很棒的。第一次聽故事，不需要分析得過分詳細(xì)，重在一個整體的聆聽和感受。

翻開下一頁繼續(xù)講述：白天，圖書館里的人可多了……在這里的講述中，我重點表現(xiàn)了圖書館里人們的姿態(tài)……這個時候我只能偷偷地躲在洞里。

張子騫：晚上就可以出來偷書。

許瓏譯：不可能的，這么小的洞，怎么可以把書放進(jìn)去呢？

到了晚上，人們都回家了……我會悄悄的從洞里鉆出來，哎呀！肚子好餓啊，有沒有面包屑？有沒有餅干片？有沒有——奶酪（張俊愷接）。

許瓏譯：他什么都沒有，圖書館不是吃東西的地方，圖書館就是圖書館。

張子騫：可能有人帶了吃的。

許瓏譯表達(dá)得非常符合生活中的邏輯，我便順著他的意思說：圖書館里邊什么都沒有，所以我只能到走廊里的垃圾桶那兒去找。等我找到了吃的，心滿意足地吃飽了之后，我就在圖書館里走啊走啊，走到這里看看，走到哪里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當(dāng)我百無聊賴的時候，張子騫接：睡覺。

我白天已經(jīng)睡了好久了，晚上可不想睡覺了。我看到這里有這么多書，讓我數(shù)一數(shù)，看看到底有多少本，1、2、3……每次我數(shù)到一百以后，我就搞不清楚到底數(shù)到哪兒了，只能再從頭開始。

許瓏譯試圖教我數(shù)數(shù)的方法，我發(fā)現(xiàn)他的思維狀態(tài)就是很容易抓住當(dāng)下的某個小點，卻忘了之前的內(nèi)容，所以，我趕快把他的思維拉回去：哎！其實，我也不是真的想知道圖書館里有多少書了，我只是覺得很——無聊（孩子們接）。

可是數(shù)數(shù)也沒讓我覺得好玩。我干什么好呢？

這里的講述，我做了一些處理，老鼠首先想要找的肯定是食物，等吃飽肚子后，在無聊至極的時候，可能才對書發(fā)生了好奇和興趣。

繼續(xù)講述：我想起了白天有人看著書的樣子，我想起了有人那么長時間坐在那里，看著書還在笑，不懂有什么好玩的，。我想起了那個小男孩（指著早上一直在看書的叢梧悠），他看得那么認(rèn)真的樣子，他都在看什么呢？這個書里有什么好看的?。窟@個書里有什么東西吸引著沈芷萱，每天都會去輕輕地讀它呢？我也悄悄地拿了一本老鼠的書看了起來。

閱讀一開始必定是從對自身的認(rèn)識開始的，嬰兒讀物里的《噼里啪啦系列》和《小熊寶寶系列》都是從孩子熟悉的生活入手的。所以老鼠最先選擇的書，也必定是表現(xiàn)老鼠生活的書啊。

繼續(xù)講述：我很好奇這個書里的老鼠是什么樣子的？

這里我融入了《要是你給老鼠吃餅干》、《提姆和莎蘭》、《克麗桑絲美美》、《田鼠阿佛》等孩子們熟悉的老鼠的故事。

繼續(xù)講述：原來書里這么好玩，怪不得鄭鈞澤也經(jīng)常去看書，怪不得沈妍孜也喜歡去看書。

他看了一本又一本，看了一大堆的書，看了這么多的故事，他的腦子里裝滿了故事，就像張子騫腦子里裝滿了科學(xué)知識一樣。他知道了在很遠(yuǎn)的地方發(fā)生的事情，他的腦子里的小兔子、恐龍都變得鮮活起來。

這里是對后面的音樂活動里唱的“那書啊就是帆船，帶我到處航行”“那書啊就是朋友，他陪伴你啊左右”等等的一個暗示和呼應(yīng)。

繼續(xù)講述：一天晚上，山姆做了一個重要的決定，他決定自己來寫一本自己的書。

于是，他從圖書管理員的桌子上，拿了一些小方塊的紙……

這里說到了做書的一些準(zhǔn)備，暗示那些想要做書的小朋友也可以這樣來做。

我：先寫什么故事比較好呢？

我把小老鼠寫書的思維過程，一步步地說出來，帶著孩子們一起思考著。

許瓏譯：貓和老鼠。

對的，我對貓和老鼠的事情太了解了，不如就寫一寫我自己和貓的故事吧。

翟佘峰：他是杰瑞嗎？

哦，我開頭忘了介紹小老鼠的名字了，這會兒趕快介紹給他們：我的名字叫山姆。

繼續(xù)講述：我和許瓏譯想的一樣，我就寫我自己熟悉的事情吧，我開始畫我的封面，我開始寫我熟悉的內(nèi)容，可是我還不知道怎么把我自己畫得像一點呢，我就來到了——鏡子前面，把我自己的樣子畫出來，我還憑著印象畫出了貓的樣子。

許瓏譯：他好像放在兒童的那兒，我懂了，小老鼠是要讓哪些小孩子來看。他今天一直跟著故事在積極地回應(yīng)。

我：你們都在幫我想放在哪兒了。不過先別急，我還沒給我書起名字呢。

許瓏譯：就叫《貓和老鼠》？

我不想叫這個，待會兒會像翟佘峰一樣，一聽就想到動畫片里那個老鼠，我的書里還是有其它內(nèi)容的。我起的名字叫《吱吱！一只老鼠的生活故事》

許瓏譯：為什么不叫老鼠的生活呢？

嗯！這個名字也不錯，意思差不多。

鄒啟恒：那還不如叫《老鼠日記》。

我在封面上寫了—：文——山姆（陳俊達(dá)接），圖——山姆（陳俊達(dá)接）。

然后，我悄悄的拿著書來到了書架這邊，就像許瓏譯剛剛想的一樣，我要放在哪里比較適合呢？

你知道圖書館里的書都有哪些區(qū)域？

常瀟予：有大人區(qū)和兒童區(qū)。

余悅：寫的是關(guān)于一本動畫片的書你可以放在小孩兒看的地方。

鄒啟恒：有的是科學(xué)的書，還有的不是科學(xué)的書。

對，科學(xué)書也可以放在一類。我就在那里走過了科學(xué)書類，我的適合放那兒嗎？

我就像帶著他們在圖書館里參觀一樣，一個書架一個書架地走過去，最后走到了兒童書類，孩子們都說應(yīng)該放在這里。

可是兒童書里面也有好多的分類，有故事書，有——兒歌書（盧子辰，）我這個寫的是我自己的事情，所以我放在“傳記、自傳類”的區(qū)域。講到這里時，我看到了孩子們眼中的疑惑，許瓏譯輕輕地說“什么意思??？”我沒有仔細(xì)闡述，就讓他們自己慢慢體會這個詞的意思吧。

繼續(xù)講述：然后我悄悄地回到了洞里，靜靜地等待著，以前，到了白天我就會呼呼大睡，可是這次……我描述著老鼠躲在洞里靜靜等待的樣子。

張子騫發(fā)現(xiàn)：他一直在看。

在看什么？

張子騫：看誰在看他的書。

顧婷婷：他看會不會有人來看他的書。

進(jìn)一步厘清：我想別人來看還是不想？

想！孩子們異口同聲，他們非常理解山姆希望自己的書被別人欣賞的那種心情。

繼續(xù)講述：第二天，當(dāng)陽光透過圖書館的窗戶……我看到一個小女孩去看了我的書，她很驚奇地問：咦？這是什么書啊？

她是老師帶他們?nèi)D書館參觀的，可是她不知道，她的老師知道嗎？

孩子們接：也不知道。

這個時候去問誰呢？

顧婷婷：圖書館里的那些人。

張函瑞：圖書管理員。哇！他還知道那樣的人是圖書管理員！

繼續(xù)講述：圖書管理員把書拿在手里左看看，右看看，昨天她明明把書架上的書都整理了一遍，明明沒有看到這本書?。窟@本書是哪兒來的呢？

許瓏譯：哇！要是被發(fā)現(xiàn)了怎么辦？如果被發(fā)現(xiàn)了，肯定圖書館里的人，這個是個真正的老師，阿姨肯定會把老鼠趕到外面去。他已經(jīng)在為老鼠后來的命運擔(dān)心了。

翟佘峰：一般圖書館里面都是有監(jiān)控的呀？為什么他們不知道？

我回應(yīng)：是的，也許過會兒他們會看吧。這會兒她先去問其他圖書管理員了，其他管理員也沒有看到。一個人提議：不如我們來看看這本書寫了什么吧。

我把注意力導(dǎo)向了書的內(nèi)容對人們的吸引上。他們一起津津有味地看了起來，你看他們喜不喜歡這本書？

孩子們都感覺到他們的喜歡。

繼續(xù)講述：到了晚上，他看到自己的書別人很喜歡看，他就想再寫一本書。每個人的心情都是一樣，當(dāng)一件事情自我感覺很好，而且得到了別人的欣賞時，當(dāng)然那就會很樂意繼續(xù)去做了。

這次他寫了——奶酪（孩子們看著圖接）。是啊，書的名字叫《孤單奶酪》，在寫這本書的時候，他總是覺得肚子很餓……這次這本書把它放到哪里呢？

孩子們認(rèn)為：要放到故事書那里，要放到兒童區(qū)……他的心里充滿了自豪，他又回到了小洞里，靜靜地等待著。

鄭怡晨，她在等什么？看她聽得很認(rèn)真，嘗試喊她回答。

鄭怡晨：等人看他的書。

繼續(xù)講述：第二天，陽光透過窗戶灑進(jìn)了圖書館，這一次是一個——

許瓏譯接：小班的小男孩。

幼兒園里正在研究汽車的主題，他手里都拿著大卡車，他本來是想找一本介紹卡車的書的，可是他看到了這一本，他覺得真好玩。我把孩子們的課程經(jīng)歷也融入進(jìn)去了，暗示他們當(dāng)探究一個新的主題時，也可以去圖書館查閱資料的。

繼續(xù)講述：圖書管理員一看：文——山姆，圖——山姆。這個山姆是誰啊？她在分享故事的時間，就把這本孤單奶酪講給了小朋友們聽。這里交代了圖書館是有故事分享時間的。

繼續(xù)江蘇：到了晚上，他不是寫的關(guān)于自己的了，也不是關(guān)于奶酪的，這一次，他要寫一本長一些的書，這本書讓人覺得一聽就非常害怕，叫《老鼠公館迷案》……

他躡手躡腳地寫完之后，來到了——小說區(qū)（孩子們接）。

是什么類的小說？細(xì)化孩子們對書籍的分類。

張俊愷：是恐怖類的小說。

王張亦：我認(rèn)為是破案類的。孩子們對故事的名字有種直覺的感受。

天?。“涯銈儙讉€人的合起來就是推理小說類的了。

他又回到了洞里，像前幾天一樣在——等。等有人看他的書（陳諾接）

許瓏譯想到：他已經(jīng)好幾天沒睡了。

繼續(xù)講述：這次是一個——小男孩。

我表示：他可不是小男孩了——大男孩（孩子們說）。我說：他是一個少年。我覺得這個詞真的很特別，會讓孩子感受到一種成長的特別。

繼續(xù)講述：他正想找一本恐怖小說……當(dāng)他告訴圖書管理員，想要借這本書的時候，圖書管理員一看，這又是山姆寫的書??？這個山姆到底是誰啊？我們要把山姆給找出來。這樣吧，讓我公告欄里留一張紙條給她。

山姆看到了這個紙條，現(xiàn)在人們都很想見他，怎么辦呢？孩子們能感受到山姆的糾結(jié)嗎？

許瓏譯：他可以打扮自己。

翟佘峰接：但是最后肯定像動畫片一樣露出真面目。

我追問：為什么要打扮自己，不直接跟大家見面呢？

沈芷萱：這樣人們就會被嚇到，?。吭趺词且恢焕鲜髮懙臅?？

顧婷婷：我覺得他應(yīng)該寫一封信，放在圖書管理員的辦公桌上。這個主意好像也很不錯呢！

翟佘峰：就寫我因為感冒，所以今天就不用來了。哈哈！孩子們很會找借口啊！

張子騫：隨便說，假裝。

我表示，小老鼠很糾結(jié)，到底去還是不去呢？顧婷婷就是覺得不要去，寫個信，許瓏譯的意識就是去，但是要偽裝一下。

王張亦：偽裝的意思其實，可以叫好多只老鼠疊在一起，然后再找一件衣服，套在一起，裝扮成人的樣子。

這個偽裝的話題吸引了孩子的興趣，當(dāng)時我還沒意識到，對如何裝扮的討論，忽視了山姆心理的糾結(jié)了。

繼續(xù)回到故事中：我來看山姆怎么想的，首先，他感覺非常的——害怕（孩子們說），我接——和緊張。這里我沒能細(xì)微地覺察這兩種情緒的不同之處，作出及時的引導(dǎo)。所以孩子在后面對老鼠情緒和心理的捕捉有些弱了。

可是他又想：那些孩子都很喜歡我的書啊，他們很想見我哎，想到這里，他又有點沾沾自喜?？伤窒?，還是不要去吧，萬一他們看到是老鼠，會收到驚嚇呢？

他還有一點非常不明白，為什么人們覺得寫書了不起，這不是一件很簡單的事情嗎？難道寫書很難嗎？

張子騫：不難啊。他心里真的這樣認(rèn)為的嗎？不一定呢。

繼續(xù)講述：他想到了一個主意，他想的主意不是回信，也不是打扮自己，他想了一個什么主意呢？身體坐直，我才更愿意告訴你。他找來了一些工具，整個晚上，他訂了許多適合老鼠看的小本子。

翟佘峰：它準(zhǔn)備給那些小孩子，講給他們聽，他肯定是一只自信的老鼠，他肯定也很喜歡看書，然后他自己喜歡看書，他希望小孩子也喜歡看書，如果山姆講給他們聽，如果把他的真面目和他的書都見給那些小學(xué)生，然后就會引發(fā)小孩子更喜歡他，然后就會天天看他，然后就會以為他是明星了。他進(jìn)行了一個長篇大論的推測。

回到書中：看看他干什么了……到了早上，圖書館，兒童閱覽室開放了，首先，門口貼了一張紙，上面寫著“作家簡明會?！币粋€小女孩第一個看到了山姆的展臺，就在門口的第一張桌子上，上面放了一個紙巾盒，還用兩只鉛筆拉了一個橫幅，上面寫著“作家見面會”，

許瓏譯：那就是叫人把手伸進(jìn)去抽獎嗎？

我回應(yīng)：這跟作家見面會有什么關(guān)系呢？

孩子們發(fā)現(xiàn)：還有一個向下的箭頭。

陳諾：往下面看。

我自然問：會看到什么呢？

鄒啟恒；會看到他。

盧子辰：我知道他剛才為什么弄那個了，他把那個裝在紙巾盒里，然后在里面寫。他覺得山姆是躲在里面寫書。

繼續(xù)看下一頁：小女孩彎腰往紙巾盒里一看，哇！她驚奇地叫出了聲。

怎么回事？

顧婷婷：是她自己。

是她自己？作家見面會？跟誰見面？山姆怎么會弄了一個鏡子的呢？她看到山姆了嗎？他看到了誰？

孩子們：她自己。

顧婷婷：我覺得山姆他想拿出鏡子放到紙巾盒里，讓她看，是她自己。

是山姆想讓小女孩看她自己的？

翟佘峰：我覺得山姆今天不回來，他想讓別人代替他，讓人家覺得他才是自己的寫作高手。剛才顧婷婷已經(jīng)說得很好了，這會兒有點被他扯開了。所以后面的談話一直有些扯遠(yuǎn)了。

那要是你去照鏡子，會看到什么？

翟佘峰：我呀。

那你是這個作家嗎？

翟佘峰：我覺得只要一照鏡子就會有山姆的天賦，或者今天還在寫故事，還沒寫完故事給小孩聽，今天沒來。

盧子辰：應(yīng)該是他畫了她的臉，然后弄一個鉛筆把它豎在哪兒。

沈芷萱：今天他可能去找他的伙伴，明天，他的伙伴可能會幫他的忙。她受了翟佘峰的影響，也在找山姆沒來的原因。

許于硯：我覺得他躲在里面，然后像嚇唬她一下。

我說：我覺得這不是山姆想要做的事情。

時間太長了，孩子們還沒能整體上去意會到山姆為什么這樣做，下次再來感受和深入思考吧。

（四）班級里第一位自己寫書的作家

中午，看到顧婷婷手里拿了一本小書，一問才知道，原來聽過故事之后，她自己用手工紙和雙面膠貼了一本小書，并且畫出了一個完整的故事——《孤單的我》。

故事內(nèi)容：

我的名字叫小花，我今天很孤單。

走著走著，孤單地撞到電線桿。

我回到家，告訴媽媽說我很孤單，媽媽給了我手機(jī)，我說不要。

我又繼續(xù)出發(fā)，跟媽媽告別。

走著，我遇到了一個小猴子，我又高興了。

我回到了家，吃了頓泡飯。

媽媽關(guān)上燈，扶我去床上睡著了。

這就是孤單的我。