? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 駱倩彤
? ? ? 今天早上，是頭腦風(fēng)暴，也是收獲滿滿的一個(gè)早上。第二節(jié)，我們聽了年輕教師姚力靈老師的一節(jié)《朱德的扁擔(dān)》，這節(jié)課是一節(jié)家常識(shí)字課，主要是指導(dǎo)朗讀一二自然段和隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“扁”“伍”“擔(dān)”等字。其中，在點(diǎn)撥“抽出”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，分別列出幾種情景的“抽出”進(jìn)行對(duì)比選擇，讓學(xué)生選擇本句中抽出的意思。姚老師的課堂清清爽爽，是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)能學(xué)到知識(shí)的課堂。在研討的時(shí)候，導(dǎo)師也給我們支招：在教課文的時(shí)候，要有一條主線，這樣教課文才不會(huì)零散，不會(huì)跑偏。
? ? ? 緊接著，導(dǎo)師為我們邀請(qǐng)了貢如云教授來(lái)給我們講《關(guān)于當(dāng)前寫作的教學(xué)的幾點(diǎn)反思》的講座。非常榮幸能與教授面對(duì)面交流，在聽講座的過程中，我心里有許許多多的想法涌現(xiàn)。其中，教授講到的“有意思比有意義更重要”，這里我身同感受，當(dāng)遇到一件事、一個(gè)人很有趣的時(shí)候，我們總會(huì)想把它用各種形式記錄下來(lái)，所以在這里，我們?cè)撍伎嫉氖侨绾巫寣W(xué)生在寫作的時(shí)候感到有意思呢？那就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有意思的情景，比如教授提到的于永正老師曾在公開課堂上，派一名老師傳話，后來(lái)于老師來(lái)到了課堂上，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出剛剛發(fā)生的情景，老師的衣著外貌等，隨之讓學(xué)生寫下來(lái)。其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)，也符合宋導(dǎo)師一直以來(lái)所說(shuō)的，“要讓學(xué)生想不到你要干什么，他們就有興趣了”。
? ? 另外，就是需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的有趣，比如說(shuō)秋天的道路與其他季節(jié)的不同、操場(chǎng)上同學(xué)們各種各樣的活動(dòng)等，這也說(shuō)明學(xué)生能寫下來(lái)的都是他知道的、他有親身經(jīng)歷過的，有親自感受過的東西，他才能動(dòng)筆寫下來(lái)。教授還提到，要注重日記和讀書筆記的寫，我在想，三年級(jí)的讀書筆記該怎么寫呢？要讓他寫些什么呢？這是我需要思考的一個(gè)點(diǎn)。
? ? ? 在跟崗學(xué)習(xí)的這段日子中，雖然很辛苦，但是好像讓我找到了捷徑，今天和老大討論我回去以后要如何實(shí)施學(xué)到的想法，聊得可是熱火朝天，希望想法和現(xiàn)實(shí)一般美好吧。
