帶好“差班”，先讓每個(gè)學(xué)生敢抬頭走路 總有人說(shuō)“差班”難帶，難在成績(jī)墊底、紀(jì)律松散，更難在學(xué)生眼里藏著的怯懦和自卑。所謂“差班”，不過是一群暫時(shí)沒找到方向，沒被看見閃光點(diǎn)的孩子。帶好他們，不用急著抓成績(jī)、定規(guī)矩，先讓每個(gè)學(xué)生敢抬頭走路，敢相信自己能變好。

1. 放下偏見，不貼標(biāo)簽

別剛接手就盯著成績(jī)單和紀(jì)律表下判斷?！安畎唷钡暮⒆?，大多習(xí)慣了被忽視、被否定，老師的一句偏見，可能會(huì)讓他們關(guān)上心門。花時(shí)間走近他們：課間觀察誰(shuí)會(huì)主動(dòng)幫同學(xué)撿文具，上課愛說(shuō)話的學(xué)生是不是在帶動(dòng)氣氛。把細(xì)碎的優(yōu)點(diǎn)記在本子上，見面時(shí)笑著說(shuō)昨天看你幫同學(xué)修凳子，很細(xì)心呀。對(duì)“差班”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的看見比批評(píng)管用一百倍。不預(yù)設(shè)他們差，不拿他們和其他班比較，只關(guān)注今天比昨天多認(rèn)真了5分鐘，偏見少一點(diǎn)，學(xué)生才敢向你靠近。

2. 用小目標(biāo)代替大要求

給“差班”定目標(biāo)，別一上來(lái)就說(shuō)期末要進(jìn)步多少名。太大的目標(biāo)會(huì)讓他們覺得做不到，干脆不做。不如把目標(biāo)拆成一個(gè)個(gè)踮腳就能夠到的小事。小目標(biāo)帶來(lái)的成功，會(huì)像星星一樣慢慢照亮他們的底氣，等他們敢邁小步子了，再慢慢引導(dǎo)他們走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

3. 用陪著干代替站著說(shuō)

“差班”的學(xué)生最怕老師只站在講臺(tái)上指揮，說(shuō)你們要努力。他們需要的不是指揮者，而是能陪著他們闖關(guān)的人。早讀時(shí)，別只在講臺(tái)前監(jiān)督，拿著課本走到他們中間，和他們一起讀，哪個(gè)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，就停下來(lái)教他；他們犯錯(cuò)時(shí)，也別急著指責(zé)，比起嚴(yán)厲的批評(píng)，陪著他們面對(duì)問題、解決問題，會(huì)讓他們覺得老師不是來(lái)管我們的，是來(lái)幫我們的，慢慢就會(huì)愿意跟著老師的節(jié)奏走。

4. 讓每個(gè)學(xué)生有事做，在責(zé)任里找到價(jià)值

“差班”的紀(jì)律差，有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生覺得自己在班里沒用，學(xué)不好也沒人在意。給每個(gè)學(xué)生安排一件力所能及的小事，讓他們?cè)诎嗬镎业酱嬖诟校戎v多少道理都管用。讓愛動(dòng)的學(xué)生當(dāng)安全員，負(fù)責(zé)提醒同學(xué)不追逐打鬧；讓字寫得好的學(xué)生當(dāng)黑板報(bào)助手，負(fù)責(zé)抄寫內(nèi)容；哪怕是基礎(chǔ)最差的學(xué)生，也讓他當(dāng)課堂小助手，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)。每次他們完成任務(wù)，都在全班面前表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能幫到別人，能為班級(jí)做事，就會(huì)覺得我在班里很重要，這種價(jià)值感會(huì)推著他們慢慢變好。

帶“差班”，就像種一片長(zhǎng)得慢的莊稼，不能急著催熟，要先松土、澆水，給足陽(yáng)光和耐心。比起讓他們一下子變成“好班”，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生都敢抬頭、敢嘗試、敢相信自己。