這個學生可能很確定他和他的讀者在任何問題上都不能達成一致。因此，他以一次正面碰撞開始，破壞了說服力的機會。讀者的反應，無論是有意識的還是無意識的，無疑是“這個學生只看到自己的偏見立場。他不理解問題的復雜性，不考慮整個學生團體的福利，顯然不理解大學教育根本不是權利，而是特權?！八麄兊姆磻赡苁清e誤的。學生可能已經(jīng)完全意識到所有這些考慮。但他沒有向讀者表明他是。如果他開始這樣做，他會給人留下多好的印象：

沒有人會因為學生在校園里的存在而受益于老師和其他學生，對他們來說，大學僅僅意味著娛樂、休息或一個社交的機會。這樣的學生占用寶貴的時間和空間，通常只會分散更認真的學生的注意力。在大多數(shù)情況下，他們沒有意識到大學教育是他們必須繼續(xù)獲得的特權，而不是不可侵犯的權利。我同意這所大學在這類學生中占有一定的份額。

“但是”仍然會出現(xiàn)。學生們?nèi)匀粫幷撍挠^點，但只有在他讓讀者對這個問題的理解范圍，和他對合理化的渴望印象深刻之后。