〇、前言
走進優(yōu)勢課程，源于我對我自己搜集的這個才干特別不滿意，因為它讓我產生了強大的滯漲感。
聽朋友說我，知道了才干是有兩面性的，于是我看到了搜集的這一塊兒的劣勢，我也想在課堂上進行解決，但是這個過程當中我會發(fā)現。
當我再一次時隔兩年左右再一次做測試的時候，我發(fā)現只留下了搜集和積極，并且收集也從第1位降到了第3位。
第1位成為了理念，讓我產生的思考是，我會發(fā)現我最近特別多的奇思妙想，并且沉浸于其中的一些原因。
還有積極這項才干，把他任何事情都能夠想到積極面，去進行鼓勵的時候，是非常容易的，并且我一直懷疑自己的優(yōu)勢中有學習這件事情也得到了驗證，將學習這一個才干調到了第5位。
一、理論學習
在今天一階課程的第1天學習的上午，我們進行了整體的這個理論的框架，不僅知道什么是優(yōu)勢和才干，比書中的呈現的形式更加的立體和形象，同時還激發(fā)了我對于自己在育兒領域的一些思考，下面就會逐步的來說一下。
首先先來說優(yōu)勢的三個假設。
- 第1個假設是彌補弱點可以防止失敗，發(fā)揮優(yōu)勢才能通往成功。
- 第2個假設是，只有部分的行為可以學會，這里特指的是在有經驗驗證下的知識和技能。
- 第3個假設是，行業(yè)的佼佼者，以各自不同的方式交付相同的結果。
這部分要展開來說的話，首先第1個假設是指，我們固有的一些傳統(tǒng)的文化所宣導的短板理論。
就像我們小時候去學習一樣，我們語文如果能考了90分，數學只考60分的話，我們的家長會自然的說我們該提高數學成績了，而不是說讓我們的語文成績變得更加好。
還記得在我們的那個年代，韓寒的出現就是打破了這個社會的論調的一個節(jié)點，韓寒用他的一己之力，當時以語文超高的成績被大學錄用，那個時候是我第1次意識到什么叫做優(yōu)勢，當優(yōu)勢最大化的時候就會讓你——破格錄取。
也就是說如果有一個事情是你的優(yōu)勢的話，你是可以把他拉到無限大的，可如果一個事情是你的劣勢的話，你用盡很多的努力，也不過是達到一個普通的標準。
在這個地方我獲得最大的成長就是杜堅老師所提到的，在一個領域里面，如果我們能夠做到勝任，這是較為容易的一件事情，但最重要的是說，我們在這個過程當中會不會產生滿足感和成就感。
看到這里，可以去思考一下當一件事情你做好了，你會有滿足感嗎？你是會把他想要做的更好嗎？還是說你把一件事情做壞了，你依舊還覺得沒關系，我還愿意再去做，不怕失敗。
如果以上兩個原因你都會給他自己回答的是“是”的話，那說明這塊有可能就是你的才干存在的地方。
這也是為什么說它的基本假設2，說我們的行為是可以被學會的，也就是我們持續(xù)的去訓練一個技能和去學一個知識的話，我們肯定能夠學。
但是這個事情我學完以后，我爽不爽我有沒有得到非常開心的體驗，這是另外的一個維度，這也決定了我們將走向多遠的路途。
第3個假設，老師在課上提到的C羅，梅西以及小羅納爾多，他們都是有不同的方式的，他們所展現出來的職業(yè)生涯角度非常不同，比如說小羅他的職業(yè)生涯雖然非常短，但是它的牛尾巴技能非常的強悍，也奠定了他在球場上的影響力。
而C羅和梅西不同，他們的影響力是在后期，并且是長線的這樣的狀態(tài)，那就決定了他們玩法不一樣，但是結果都是非常的優(yōu)秀。
其次，弱點的應對
有一個非常重要的是說，我們的弱點并不是說要是去彌補，我們要么去管理它，要不然去規(guī)避它。
弱點的關注只會給我們帶來不爽的感受，我們要窮盡我們90%的力氣，這讓我想到了二八法則。我們何苦為難自己。
同時，才干的雙刃劍，如果利用的好的時候，是當我們可以找到那個讓我們感覺很好的地方。
正面管教中的核心之一就是“感覺好才能做得好”，當我們更多的去掌控我們的優(yōu)勢的時候，那么這些哪怕千萬人阻擋，那些讓我們心生喜悅的時刻都是那么的自然而然。
對于孩子的教育也是這樣，當我們去關注他的時候，孩子們的需求得到了照顧和滿足，至于解決問題，那就是順理成章。也就是關系是一切的基礎，想解決問題，先要建立關系。
好做的一點就是透過優(yōu)勢，去找到孩子的底層需求和激發(fā)他的內在動機，當我們立足于冰山下而不是行為表面的時候，我們就給了彼此更多了解的機會，當我們接納了人與人的不同的時候，我們會發(fā)現世界如此的多彩和美妙。
二、才干匯集
今天下午進行了整體的體驗學習，透過與人的這樣的交流，以及同樣主題才干的我們的彼此的激發(fā)，并且用畫面的表達，真實的看到每一個人特殊的不同，以及他同樣特質的人在一起的時候所展現出的那樣一個才干的力量的時候，會發(fā)現真的是特別的不一樣。
我們組是積極，在整體的過程中，我們是全場最嗨，聲音最大的小組。
我們小組呈現的海報也是非常的陽光，溫暖。我也一直覺得這是我自己應用的最好的才干，但是在今天最后的活動中透過小組伙伴的看見，讓我發(fā)現了我自己無意識狀態(tài)下自己的應用，帶給了我一直以來的阻礙。
杜堅老師說到的燈下黑，在今天的最后讓我深刻地體會到了，無意識是最容易阻礙我們的。當我們可以有意識的去覺察，我們也就有了更多的掌控，而無意識狀態(tài)則成好相反。
所以，我們去不斷的覺察，就從自己開始，從對小伙伴們的訪談開始，從帶著覺察的眼鏡去觀察開始，增加我們的有意識，讓我們的才干真的變?yōu)槲覀兊膬?yōu)勢，為我所用。
三、情景體驗
晚上的時候我們進行的是共建大樓的活動，在共建大樓的時候我們會發(fā)現才干是如何在日常生活中應用和發(fā)生的。
很多時候，才干只是一個外在表現的形式，而這個外在表現的形式，你必須立足于情境當中才能進行去思考和解決。要不然的話你就找不到，都說實踐是檢驗真理的唯一標準嘛。
如果一個理論它并不能在實踐當中去驗證的話，那其實它存在的意義性我想也不是太大的。
在這個活動中我學到了，去找讓自己有感觸的點，這要一點挖的夠深刻，就會讓自己更加的有感受。都說痛苦使人情形，當我們透過情景觸發(fā)了自己的情緒開關的時候，也就是我們可以去覺察的一刻。
同時，在我們無意識的狀態(tài)下可以去識別自己的壓力狀態(tài)。在這個活動中我調用了不是我的前五項，當我陷入到不太好的情緒中，出現轉機的時候，是我的統(tǒng)籌發(fā)揮了效用，而這正是我的第六項才干。
同時今天透過伙伴的分享，也讓我體會到了當包容遇到了體諒，回顧過往我期待著別人主動看到我以及感受到被忽略的情況，都是我自己看世界的方式。
這和阿德勒個體心理學中的“私人邏輯”恰好印證。當我們用我們自己的有色眼鏡去看世界的時候，我們以為這就是世界的樣子，而真相是這是我們選擇的看世界的樣子，而不一定是真實。
以上，就是我今天的感悟，期待明天更好的學習。對于行動和影響力象限不足的我來講，把自己的所思所想，盡可能的先完成再完美，就是突破和成長。
看到了自己就看得到世界，加油
