? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記
2016年的最后一個月，相遇了一場心怡的講座——全國著名特級教師竇桂梅教育思想專題報告會，雖然沒有分到票，雖然天氣很冷，但只要心向往之，便沒有什么可以阻擋住前去傾聽的腳步，很多時候，上帝真的會厚愛一個勤于學(xué)習(xí)的人。
一個下午，一節(jié)閱讀課，一段成長記錄視頻，一個簡短的報告，直聽得心潮澎湃，熱血沸騰，如果不寫點什么，真是愧對了時光，愧對了激情與智慧并存的桂梅校長。
善待人生的“大腳丫”——那些看見的和看不見的……
上帝為你打開了一扇窗，就一定會為你關(guān)上一扇門。
竇老師的課堂從一個故事開始，故事的主人公貝琳達有一顆熱愛跳芭蕾舞的心，卻有著一雙不適合跳芭蕾舞的大腳丫，當(dāng)她極盡努力地去大都會跳芭蕾的時候，卻因那雙醒目的“大腳丫”，被評委無情地逐下舞臺。生活就從這樣的一雙讓人難過的“大腳丫”開始了，痛定思痛，人生還是要繼續(xù)，調(diào)整好情緒，決定開始新的生活。于是去費萊迪餐廳打工，有一雙大腳丫又怎樣，離開大都會又怎樣，沒有舞臺又怎樣，只要芭蕾的旋律在，只要一腔熱愛還在，依然可以優(yōu)雅地跳起來，依然可以在心里繼續(xù)放養(yǎng)著一個火熱的夢想。
“只要你足夠熱愛，足夠努力，夢想總會在一個拐角處與你相遇?！?/p>
打擊算什么，熱嘲冷諷算什么，道路曲折一些，努力和堅持就更深入一些，得來的一切就更受珍視一些。聽著這樣的故事，誰都會在故事中找到自己，誰都會在故事中發(fā)現(xiàn)自己。感動之余把目光投向正在激情滿懷的竇老師，腦海里不覺憶起了竇老師的人生經(jīng)歷：
竇老師1967年4月出生在吉林省蛟河縣的一個小山村，姐弟四人，排行老大，所以從懂事起，就要幫助父母帶好弟妹，料理家務(wù)。童年時代和少年時代的清苦練就了竇老師堅韌的個性。 竇老師的夢想是做一名小學(xué)語文老師，中師畢業(yè)后幾經(jīng)周折才被分配到吉林市第一實驗小學(xué)，雖說是在小學(xué)，但做的是行政工作，負(fù)責(zé)上傳下達，或是替生病的老師代課，完成教務(wù)處交給的臨時性工作，這樣的工作對竇老師來說是一個沉重的打擊，這樣的工作一干就是五個年頭。這五年里 ，她先后代過音樂，美術(shù)，自然常識，思想品德等。但每次的臨時代課，竇老師都格外珍惜，把課上的風(fēng)生水起，最終感動了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，于是就有了屬于自己的班級，有了屬于自己的語文。
不能不說竇老師是聰慧的，她知道為自己的未來奠基。五年的代課生涯里閱讀量達到了300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片，寫下了10余萬字的教后記，校內(nèi)校外聽了1000多節(jié)課……耐力是一種智慧，韌性就是一份激情。青燈如豆，書疊如山，面對自己人生的“大腳丫”，她一點點營造著自己的夢想。
記得路遙在《平凡的世界》里說，人的生命力，無不是在痛苦的煎熬中強大起來的。
當(dāng)看著別人上公開課，竇老師的心里就癢癢的，為什么自己不能上一節(jié)公開課呢？她開始準(zhǔn)備自己人生的第一節(jié)公開課，精心設(shè)計，反復(fù)練習(xí)，甚至把課堂45分鐘換成2700秒來準(zhǔn)備，可是領(lǐng)導(dǎo)并沒有走進她的教室，當(dāng)她強忍淚水去追問領(lǐng)導(dǎo)時，領(lǐng)導(dǎo)冷漠地說：“下次吧，這次的課已經(jīng)選好了?！泵鎸︻I(lǐng)導(dǎo)的“無情”，竇老師沒有自暴自棄，更不心灰意冷，而是寫了滿滿的十三頁紙的真誠話語，從門縫里“交”給了校長。也許就是這封信，就是這種滿腔的對課堂的熱愛，對語文對教育的熱愛，這一舉動深深地打動了校長，終于迎來了改變她一生的觀摩課《王二小》，《王二小》把學(xué)生們都上哭了，把自己上哭了，把來自全省幾百名聽課人也上哭了，從此，竇老師一鳴驚人，從此，生命迸發(fā)出無限的潛能，夢想生根，發(fā)芽，開花，然后一點一點結(jié)出了今天這枚豐碩的果。
梭羅說：“萬物尊重虔誠的心靈，只要你對某種事如癡如醉，心向往之，便沒有什么東西可以擾亂你的內(nèi)心?！本拖褙惲者_，就像桂梅校長，她們的成功就在于善待自己成長路上的“大腳丫”。其實，每一個生命都是優(yōu)勢與短板共存，誠如竇老師所言我們既要正視自己看得見的“大腳丫”，也要謹(jǐn)慎自己看不見的“大腳丫”，比如閱讀不夠，比如專業(yè)素養(yǎng)不行，比如我們還需要更多的敬業(yè)、博愛和儒雅等等，只有這樣，我們才能成就一個更好的自己。
學(xué)海無涯，藝無止境。如何做好一個老師，如何上好一堂課，這里蘊含著人生最高的“藝”，從竇老師的身上，我們看到了一個好老師所修煉出來的“藝”：
首先，要有點燃課堂的激情。
歌德說，人身上原有許多愿望和向往，有高貴的沖動和善良的激情，可這一切都給日常生活中的瑣屑事情破壞了，以致時常被淹沒在日常爭吵的泥潭里。教師這個職業(yè)就是這樣一個特別容易讓人被瑣屑事情淹沒的泥潭，就像竇老師所舉的那個老師，用一年的經(jīng)驗，在重復(fù)三十年的課堂，以不變應(yīng)萬變，這是多么地乏味，當(dāng)生活失去了激情，一切都如死水般沉寂，日復(fù)一日重復(fù)著昨日的故事，人生一眼就看到了底兒，沒有了回憶，時光可以讓我們的皮膚起皺紋，可是如果失去了生活的激情，那就等于失去了靈魂，生命蒼白而無力。
竇老師則不同，她用滿懷的激情點燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈，把外在的表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。學(xué)生在她激情的引導(dǎo)下語出驚人，思維的火花閃耀著智慧的光芒，這一切皆因竇老師的眼神里有光、有韻、有神，只因她的眼光能“抓人”，只因她的眼光能“勾魂”，她的臉上一直掛滿期待，且這樣的激情和期待不因年齡和地位的變化而改變，卡耐基說過，燃燒的熱忱，憑著切實有用的知識與堅忍不拔，是造就成功最常見的特性，我想這就是竇老師成功的特性吧。
所以，讓我們帶上激情，帶上這鼓滿船帆的風(fēng)，吹開前行路上的浪，直到想去的地方。
其次，要堅持不懈地讀書。
都說好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊構(gòu)成，一是精深的專業(yè)知識，二是開闊的人文視野，三是深厚的教育理論功底。要想具備這些，就必須源源不斷地輸入知識，知識從哪里來，靠讀書學(xué)習(xí)修來。讀專業(yè)的書，讀人文的書，讀理論的書，與時俱進，不斷更新自己的思想和觀念，當(dāng)知識不斷的儲納，智慧就不斷地生成。
“一切有效的閱讀，都不是被動的接受，更是自我發(fā)現(xiàn)，是閱讀者既有的內(nèi)在經(jīng)歷的被喚醒和繼續(xù)生長。”到后來，你所有的閱讀和被喚醒都會內(nèi)化成一種精神沉淀在氣質(zhì)里，所以，書是一個老師最好的化妝品。一如竇老師，近天命的年齡，依然那樣朝氣蓬勃，激情澎湃，集優(yōu)雅與知性于一身，在快樂孩子的同時自己也暗香盈袖。
教育是面對生命的事業(yè)，當(dāng)孩子走進校園開始他生命的體驗時，收獲的是快樂還是痛苦，是升華還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全取決于教師的素養(yǎng)和課堂追求。
教育家無非說：“一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話，教師本身就是一本書，他能教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來。”那就做一個像竇桂梅那樣的老師吧，堅持讀書，堅持不懈地讀書，力爭成為一本站在學(xué)生面前讓學(xué)生百讀不厭的大書。
再次，要有一個作家的夢想。
葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案都不可能成為一個名師，而一個教師堅持寫三年教學(xué)反思則有可能成為一個名師?！贝嗽挶粡V為傳頌，竇老師剛工作的五年里寫了十余萬字的教后記，從教期間一直堅持用文字記錄思考，記錄課堂，先后出版了《竇桂梅與主題教學(xué)》《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《竇桂梅的閱讀課堂》《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《玫瑰與教育》《聽竇桂梅老師講課》《回到教育原點》《為生命奠基》《我們一起成長》《愛是一堆細(xì)節(jié)》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄 》等多部個人專著。
其實細(xì)想一下，于我們而言重要的不是寫作，而是寫作本身可以讓我們找到生命的一種前行方式，這種方式，不僅可以積累經(jīng)驗，更強迫自己勤于閱讀和思考，讓我們看清自己，看清方向，并不斷接受理性思維的批判，然后在實踐中繼續(xù)提升自我。
所以，每個老師都要有一個作家的夢想，拿起筆來書寫自己的教育故事和教學(xué)反思等，在自己的文字里找到人生的坐標(biāo)，感恩地活著，認(rèn)真地思考，用自己的思想講自己的故事，從而讓自己從感性走向理性，從無序走向有序，從教書者走向教育者和研究者。
最后，要敬畏課堂、敬畏學(xué)生。
作為課堂教學(xué)改革的成功實踐者，竇老師堅信課堂是讓學(xué)生發(fā)出生命活力的地方，所以一再強調(diào)，要把課堂變成我們敬畏的道場，當(dāng)作我們修煉的道場。
這個道場之所以要敬畏，要修煉，就是因為課堂是學(xué)生生命成長的原野，當(dāng)我們營造一個好的課堂，這里就成了學(xué)生自由馳騁的天地，他們盡情地吮吸知識的瓊漿，他們盡情地綻放思維的火花，他們會對課堂充滿依戀和喜愛，課堂里隨處可以傾聽到生命拔節(jié)的聲音；如果我們沒有了敬畏之心，就極容易把課堂變成牢籠，這樣學(xué)生的思維就會受到限制和禁錮，課堂也就成了束縛師生成長的枷鎖。
葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長?！?/p>
竇桂梅校長用火一樣的激情和不懈的追求，從生命的高度，精心備課，勇于超越，敬畏課堂，敬畏學(xué)生，奏響一曲課堂教學(xué)生命的主旋律，這值得我們好好學(xué)習(xí)。
竇老師用她的經(jīng)歷告訴我們：老師是一個最不能和讀書、課堂與寫作相脫離的人，所以永遠(yuǎn)不要忘記閱讀，永遠(yuǎn)不要忘記思考課堂，永遠(yuǎn)不要忘記用文字記錄反思；所以要向經(jīng)典閱讀致敬，向兒童致敬，向課堂致敬。
如果我們每位教師心里都懷著這樣的敬畏，那么我們就在書里站了起來，在我們寫的文字里站了起來，在我們的課堂上站了起來，也就在學(xué)生的心中站了起來。
