品學兼優(yōu)的學生都有著相似的品格和習慣，而問題學生則我行我素，個性乖張，面對“特殊”的他們，普通規(guī)則很難奏效，“私人定制”的教育才是正道。作為教師，我們首先要有無差別對待的理念，從問題學生成長的背景入手，挖掘并放大他們身上的閃光點，幫助他們得到認可和實現(xiàn)價值，自然地融入集體大家庭。說不定，問題學生“金不換”的轉(zhuǎn)變能夠讓他們很快成為眾人中的佼佼者。

　　下面收到了很多老師睿智的留言，他們在教育轉(zhuǎn)化問題學生方面很有成效，一起來看看吧！

　　1．分析原因是關(guān)鍵

　　對于問題學生現(xiàn)象，首先是搞清問題的表現(xiàn)，探究問題背后的原因，如家庭原因，社會原因，個人原因等等。然后是采取對策，因材施教，化解原因。如果是家庭原因，就要尋求家長的支持，解鈴還須系鈴人。若是社會因素，可以采取團隊融合、活動激勵、目標分解、激發(fā)興趣等多種方式讓學生脫離原來的環(huán)境，形成新的環(huán)境包容他。若是學生自身原因，注意從心理學的角度引導學生的發(fā)展。

　　2．找到共同話題

　　一般對待問題學生，不要過多過于嚴厲的批評懲罰，我一般都是先去和他們聊天，從他們感興趣的話題入手，比如游戲，或者某個明星。當他們能和我無距離溝通時，我再從游戲的玩法或者游戲中的團隊建設(shè)為切入點，告訴他們?nèi)绾蜗嗵?，如何合作。只有先做朋友進入他們內(nèi)心，才能把話傳進他們的心里。如果一味從教師角色居高臨下講道理，只會起反作用。

　　3．做好一名提燈人

　　問題學生的問題從何而來？從社會、家庭、學校和自身而來。所以，作為教師必須做好一名提燈人，帶著他們走到光明的地方。創(chuàng)設(shè)面對面交流的場合，老師做好傾聽者，學生做好傾訴者，默默關(guān)注中巧妙給他們設(shè)定目標達成的要求。

　　4．反其道而行之

　　要采取和以前老師不一樣的手段，因為這些學生對習慣的做法已經(jīng)習以為常了，為常即無效。舉個例子，上課時這些學生可能會講小話，以前老是動輒就是批評，冷眼。咱就是向著他笑笑。做出一個噓的動作。當然，后續(xù)還會聊聊天，聊聊他們感興趣的話題等。

　　5．讓團隊去改變他

　　我把表現(xiàn)特殊的學生穿插在每個小組中，從學習、紀律、貢獻、衛(wèi)生等方面對小組進行考核，每周排名第一的小組將獲得一份“能量外賣”，每周排名最后的小組，將獎勵一份“特殊作業(yè)”。一些問題的學生，會因為小組的情況排名，而收斂自己的行為，小組長定期會給組員開會，商討小組榮譽的獲得與進步的方式。

　　6．在班級給他們好的生活狀態(tài)

　　許多問題沉寂生，在班級里容易遭到排斥的，這和老師的態(tài)度有莫大的關(guān)系。所以咱就是讓那些問題學生在班級里能直起腰來說話做事，同學不排斥，老師不挖苦，讓大家知道人無完人，每個學生包括老師都有缺點，而這些問題學生，只是因為一些缺點遮住了他們的閃光點而已。

　　7．示弱的智慧

　　得不到肯定，得不到表揚，得不到親近，他們用自己制造的尖刺保護自己，又刺痛別人。有句話說“只有弱者才會逞強”，問題學生就是我眼中的“弱者”，他們也需要被溫柔對待。另一句話說“只有強者才懂示弱”，聰明的老師懂得在問題學生面前示弱，讓他們明白自己的價值。

　　8．情景體驗，讓懲罰入心

　　課間，數(shù)學老師向我告狀說，小李一節(jié)課插嘴無數(shù)次，反復(fù)提醒都不聽。小李成績不錯，于是我交待給他一個任務(wù)，讓他當一回老師，備好課來給同學們上課。沒想到，課前他認真準備，課后反思也是發(fā)自內(nèi)心的誠懇。他這么說到：四十分鐘就像四十個小時，我上得上氣不接下氣，想到老師們平時上課也這么辛苦，以后我要好好聽課。

　　9．因病施藥

　　首先要關(guān)心，關(guān)懷，更要尊重學生；其次一定要有足夠的耐心、熱心和熱情，做好問題學生會“反復(fù)”的心理準備，畢競我們的學生都是孩子；再次要利用問題學生的同學、好朋友做思想工作，影響問題學生，多與家長溝通，勤溝通，與家長齊心協(xié)力；最重要的是班主任要有威信，有親和力，多讓問題學生參與活動，給予足夠的表現(xiàn)機會，積極鼓勵、表揚，增強問題學生的上進心。

　　10．我的36計

　　我有一套“謝氏管理法”：簽訂合同法、榜樣引領(lǐng)法、委以重任法、攜力共進法、積分兌換法、福娃搶福法、專家輔導法……總之，通過形式多樣的方法，讓問題學生感受到老師對他的關(guān)注，同伴對他的幫助，長輩對他的期待。如果問題學生是沉睡在土壤中等待萌發(fā)的種子，那么就要用美麗的心情，在寂寞的日子里，用心守望、等待！

　　11．擴寬我們的教育視野

　　心理學中有一個概念叫視野狹窄，其對應(yīng)的英文是tunnel vision, tunnel就是隧道和洞穴的意思，視野狹窄就好像一個人在隧道中，他的視線只能往前，只能盯著遠方的一團光亮，周圍是黑的，在行進的過程中什么都看不到。愿我們都能夠通過各自的學習和反思，擴寬自己的教育視野，用發(fā)展的眼光去看待問題學生的成長，幫助他們培養(yǎng)對自我最近發(fā)展區(qū)的認知，以避免只見樹木不見森林的片面視角，做長教育，做好教育。

　　12．他也是正常人

　　我接手過的一個班級里有一位問題學生，全年級聞名，前輩老師告訴我：“把他當成正常人?！庇谑?，我做的第一件事就是把他在講臺邊的位置撤掉，讓他回學生中間。接下來，無論是上課的交流討論，還是下課的游戲娛樂，我都象對待其他同學一樣一視同仁。雖然他有異常的地方，但我告訴自己、告訴學生、告訴同仁：他也是正常人，他也在成長，只是他更需要幫助而已。

　　13．切記“就事論事” ，切忌“拓展延伸”

　　面對問題學生，最根本的解決之道，還在喚醒，至少要給他們以希望的種子，才能希求萌發(fā)的可能，面對他們的問題自然也需要面對和解決，但一定記著就事論事處理，切忌無邊界地拓展延伸，拔起蘿卜帶起泥的處理方法，只能逼著問題學生走上破罐子破摔的不歸路。而唯有走心的理解溝通，才能剝開其極端個性外表下那顆渴望被欣賞和被尊重的內(nèi)心，才能找尋到打開其塵封心門的鑰匙。

　　14．尋找問題學生的正能量

　　在日常工作中，對這些問題學生多進行觀察，在他們的所做所為中尋找正能量，及時發(fā)現(xiàn)，及時談話，及時表揚。及時與學生家長進行溝通，傳播發(fā)現(xiàn)的正能量。對問題學生的教育要有溫度，尋找好與問題學生的認同感，耐心溝通，提出希望。根據(jù)問題學生的特點，賦予小任務(wù)和使命，激發(fā)他們的正能量。

　　15．愛是最偉大的力量

　　對于問題學生，更需要愛去融化寒冰，溫暖他們的內(nèi)心。孩子的心是透亮，敏感而又脆弱的。老師要用自己的語言，微笑，行動真正讓他感受到你的友好和愛護，這是實施所有教育的前提。用愛動其心，然后用嚴導其行。問題學生更需要老師耐心的陪伴，他們的轉(zhuǎn)變是反復(fù)的，長期的。老師要出于對社會的一份責任和對生命的尊重，愿意去愛，善于去愛，靜候花開！

　　16．改正不良習慣的挑戰(zhàn)作業(yè)

　　家長通過問題清單，認識到孩子在和其他學生相處方面不友好的問題嚴重性，然后和家長約定了一個需要配合的挑戰(zhàn)作業(yè)——"我要和同學們友好相處"，告訴家長在家里打卡鼓勵提醒孩子。該學生早上來學校我會提醒他，再到放學時我會要求他自我評價和班上同學評價，幫助他改正提高。這兩周的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看來，五天正常。

　　17．體現(xiàn)價值

　　教育學生不易，教育問題學生更難。在班里給問題學生安排一個小崗位，讓問題學生承擔一定的班級工作，學習上也要多加關(guān)心、耐心輔導，讓問題學生能夠切身感受到老師的關(guān)愛，批評教育的時候，問題學生也就容易接受了。

　　18．每個孩子都是獨一無二的

　　要時刻提醒自己，每個孩子都是家庭的全部，都是獨一無二的。即便是有問題的孩子身上也有發(fā)光點。揚長避短，用積極因素克服消極因素，成為孩子的朋友。讓問題學生也感受到老師的愛，喜歡老師，因愛而改變。

　　19．把“問題”學生當成課題來研究

　　“問題”學生，其實就是讓我們老師去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試方法、解決問題的絕佳研究對象。教師擁有韌勁很重要，如果能把學生當做一個一個的課題來研究、去攻克，慢慢使上自己的十八般武藝，多方請教有經(jīng)驗的老教師，參閱專業(yè)書籍，相信磨也會把“問題”學生的棱角磨平。

　　20．放低姿態(tài) 放下偏見

　　問題學生很多是自卑缺愛的，他們極度缺乏別人的肯定和關(guān)注。所以我們最重要的，就是不要對這類學生貼標簽，不要帶有色眼鏡看他們，而要盡量把他們當成一張白紙放下姿態(tài)放下偏見，嘗試著從內(nèi)心去理解和關(guān)愛他們，理解他們的困難困惑和渴望。尊重他的想法，他才會愿意和你敞開心扉，你們之間的交流才是有效的，這之后才能進行教育感化。

　　21．心與心的交談

　　面對問題學生我不會直接的去批評他或者評價他，我會通過走訪了解他成為問題學生的原因，在合適的時機和他來次真心的談話，讓他感覺我是真的為他好！等他慢慢敞開心扉，我們再一起去解決問題，讓那些問題成為他努力的動力。

　　22．再調(diào)皮，也有自己的軟肋

　　作為老師要想轉(zhuǎn)化問題學生，最重要的兩點是用心和用情。用心更多的是體現(xiàn)教師的教育智慧，包括解決問題的策略。不同性格特點的孩子要用不同的方法。除此以外曉之以理動之以情的情感策略在感化學生方面也是卓有成效的。建議可以讀讀諸如《正面管教》這類的書，相信對于我們解決后進生的問題會大有幫助。

　　23．一定要有家校社會聯(lián)手幫助！

　　多動癥，讀寫障礙，自閉癥，語言障礙，在當教師的第一年我就全部見到了。并不是每一個孩子都要考100分。這樣那樣問題的他們的每一點進步，都是老師費勁心力，家長分分秒秒，社會全力支持的結(jié)果！

　　24．先觀察分類，再具體應(yīng)對

　　問題學生各有各的問題，有的是行為問題，有的是學業(yè)問題；有的問題來源已久，有的問題剛剛出現(xiàn)。因此，要先問是什么再問怎么辦，全面了解才是關(guān)鍵一步。要通過其本人、同伴、家長等了解基本情況，要觀察他在上課、活動等不同場合的表現(xiàn)判斷其性格特點、行為特點。當他出現(xiàn)問題的時候，及時應(yīng)對，注意隨時調(diào)整方案。一點一滴，從小事做起，積極等待。

　　25．讓家長看到希望

　　去家訪，拉進問題學生，家長，和老師的距離，多多表揚他，讓他和家長的臉上都有光彩，這樣就可以讓他每天進步一點點，逐漸增加他的自信心，讓他逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

　　26．從良心出發(fā)

　　老師以良心為出發(fā)點，學生定會明白。及時贊美，肯定學生好的行為，及時批評不好行為。傳播正能量。