2017年10月2日是國慶長假的第二天，我在家里陪著孩子，安排他寫作業(yè)之后，一起來復(fù)習(xí)準(zhǔn)備開學(xué)之后的段考，初中的課程就是這么緊張。

孩子寫作業(yè)都寫的煩死了，我還要領(lǐng)著他復(fù)習(xí)，他當(dāng)然不樂意，可是我有辦法。

我們安排復(fù)習(xí)的科目是語文，他們開學(xué)第一個月學(xué)習(xí)了兩個單元，其中第一單元就是熱愛生活，熱愛寫作。

課文就是朱自清先生的春和老舍先生的濟南的冬天。

我沒有從語文課的字詞句段落大意開始講，我覺得那些東西學(xué)校的老師都講了很多遍了。

我更愿意從寫作這個角度跟孩子分享一下我的體會，比如畫面感。

孩子不太理解什么是畫面感，我說我具體說幾句話，給你示范一下，比如：我抬手一槍，打死了五百米外的日本鬼子。（這個是我從五分鐘商學(xué)院的留言中看到的。）

那一瞬間我感覺到他的興趣來了，開始滔滔不絕的跟我講課文里面的畫面。

我讓他用自己的語言來描述一下我們父子聊天的畫面，用自己的語言來描述我們一起復(fù)習(xí)語文課本。

他說過之后我們在一起討論完善，討論在將來的作文寫作中如何使用這些方法。我從朱自清的春，到背影的感受。

他給我來了一句，“你說的畫面感就是要有細節(jié)描寫啊?！蔽覀冊谟懻摻涣髦袕?fù)習(xí)了他學(xué)過的課文，他饒有興致的一篇篇跟我分析探討，沒有了厭煩的情緒。

我希望領(lǐng)著他復(fù)習(xí)一下，讓他對課文又一個更為深刻的認識，更加全面的了解和掌握，就只能談?wù)撘幌滤谡n堂上沒有聽到的內(nèi)容，比如作家當(dāng)時所處的時代背景，以及當(dāng)時哪個時代背景下面對作家的各種影響。吸引他的興趣，然后他才會用他懂得東西來跟我交換。

加深了認識，提高了興趣，我也達到了目的，這算不算是動態(tài)的平衡呢。