2021年5月9日晚上，我在線(xiàn)上聽(tīng)了課改中國(guó)行的精彩回放——《那個(gè)星期天》。
《那個(gè)星期天》史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》第四章《童年之門(mén)》中的一部分，課文寫(xiě)了一個(gè)小男孩在一個(gè)星期天里等候母親帶她出去玩的經(jīng)歷。一開(kāi)始他既興奮又滿(mǎn)懷著期待，后來(lái)因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬(wàn)分，最后因?yàn)槟赣H沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而失望，委屈乃至“絕望”。課文通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)了主人公的心理變化過(guò)程。
今天所聽(tīng)的是樂(lè)清市丹霞路小學(xué)牟原喜老師帶來(lái)的第一課時(shí)。牟老師的課前師生交流拉近了和學(xué)生們的距離，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、回顧過(guò)去學(xué)習(xí)的課文《盼》，出示圖片和精彩片段，導(dǎo)入新課。
和學(xué)生交流：主人公是誰(shuí)？讀母女對(duì)話(huà)，舉生活事例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活中你有“盼”的經(jīng)歷嗎？
今天我們一起走進(jìn)另一位作家中的企盼。導(dǎo)入新課，齊讀課題。
二、講授新課
1.檢查預(yù)習(xí)
（1）生字詞
師生共同梳理出預(yù)習(xí)過(guò)程中難讀的詞語(yǔ)。用表格按難以程度列出來(lái)；還梳理出同偏旁的生字，如本文中“忄”。這樣的設(shè)計(jì)既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)又加深了印象，值得我借鑒學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生通過(guò)不同的形式讀字詞，牟老師針對(duì)個(gè)別學(xué)生讀音不準(zhǔn)確及時(shí)糾正，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
（2）把字詞放入文中原句練讀。
讓學(xué)生齊讀、自己讀、指名讀。這個(gè)環(huán)節(jié)既讓學(xué)生練讀字詞又訓(xùn)練了課文的朗讀和理解，可真是一舉兩得啊。
（3）課件出示文中描述同一事物的句子、預(yù)習(xí)中學(xué)生遇到的問(wèn)題。
觀察問(wèn)題，梳理出大家共同的問(wèn)題。（寫(xiě)什么，為什么，怎么寫(xiě)）
三、探究任務(wù)
1.寫(xiě)了什么
課件出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事能用一句話(huà)概括嗎？讓學(xué)生有任務(wù)、有目的讀書(shū)。
師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，抓住關(guān)鍵詞，理出時(shí)間線(xiàn)。師相機(jī)畫(huà)出板書(shū)。讓學(xué)生把這段話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)（短語(yǔ)）“盼望出去”，并引到學(xué)生按這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段、第三段……每一段的主要內(nèi)容都在表達(dá)“盼望出去”。
2.怎么寫(xiě)
課件出示：2、3自然段。
獨(dú)學(xué)：都寫(xiě)“盼望出去”這兩段在寫(xiě)法上有什么不同，分別表達(dá)怎樣的心情？用筆在旁邊做批注。
合作學(xué)習(xí)：小組合作交流并完善自己的發(fā)現(xiàn)。
匯報(bào)交流：
課件出示第2自然段
師引導(dǎo)本段有一個(gè)共同的詞語(yǔ)（那個(gè)星期天）你們發(fā)現(xiàn)了什么，作者在干什么？心情如何？
學(xué)生回答，老師相機(jī)板書(shū)（興奮）讓生帶著興奮的心情讀好每一個(gè)句子。師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)法體會(huì)并板書(shū)（反反復(fù)復(fù)、內(nèi)心獨(dú)白）讓生再讀文，體會(huì)情感。
課件出示：第3自然段
指名讀這段話(huà)，質(zhì)疑：為什么對(duì)話(huà)沒(méi)有用雙引號(hào)呢？
出示：不同的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生比較讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，有什么不同？作者為什么不加引號(hào)？
學(xué)生通過(guò)不同形式的讀書(shū)，談自己的感受。（不加引號(hào)，體會(huì)出主人公急切的心情）
3.過(guò)渡，引出學(xué)習(xí)第4自然段。
出示學(xué)習(xí)要求：讀課文第4自然段，畫(huà)出表示作者心情的詞語(yǔ)。
這種心情又是怎么表達(dá)出來(lái)的呢？讓學(xué)生概括作者做的事。
4.出示文中重點(diǎn)句子，配樂(lè)朗讀，體會(huì)心情。
講授環(huán)節(jié)不是直接抓住作者的心情，而是從寫(xiě)法上一步一步引導(dǎo)出來(lái)，更能讓學(xué)生體會(huì)作者的盼望對(duì)孩子來(lái)說(shuō)多么重要。這種體會(huì)感同身受，也是最長(zhǎng)久，最深刻的。你直接找心情學(xué)習(xí)更讓學(xué)生體會(huì)深刻，值得學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)布置
1.課后了解作者史鐵生。
2.聯(lián)系自己“盼”的經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)一張思維導(dǎo)圖。
作業(yè)設(shè)計(jì)巧妙，結(jié)合生活實(shí)際更好的體會(huì)作者的情感。
總體上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課給我留下比較深刻的印象，也讓我從中受益。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，課無(wú)完美”，只要用心教學(xué)，殘缺一點(diǎn)也是美！
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