文/半夏
在巡課的過程中，我發(fā)現(xiàn)，不管是年輕教師，還是老教師，都有人只管講自己的課，卻不關注學生，不管理自己的課堂。不管學生聽不聽，不管有多少人在聽，我都要把這節(jié)課該講的內容講完，學生你不學不聽，那我沒辦法。
其實，這是不負責任的表現(xiàn)，不僅是對學生的不負責任，也是對自己的不負責任。
學生是受教育對象，這個年齡，需要老師和家長的監(jiān)督和管教，在這個過程逐步培養(yǎng)好的習慣。當學生上課說話，你沒有制止；當學生上課打瞌睡，你選擇無視；那么，你就不能在某一天突然要求他們認真聽講，不許說話，不許打瞌睡。因為，平時你已經(jīng)默許了他們的這些錯誤行為。
不制止，就是默許。
好的課堂，三分教，七分管。一個老師，如果只管自己的教，卻不管學生的學，即使你教得再好，最終的教學效果卻不理想?？纯磳W校里那些出成績的老師，大部分都是善于管理課堂、善于管理學生的老師。
那么，如何管理自己的課堂？如何監(jiān)控學生的學習？我認為，教師必須修煉“眼觀六路耳聽八方”的本領。
“眼觀六路耳聽八方”，最早出自《封神演義》第五十三回，用來比喻人的機智靈活，遇事能多方觀察和分析。后來聽評書，也講到那些高手一般都能做到“眼觀六路耳聽八方”，這樣才能立于不敗之地。那么作為教師，也不能顧此失彼，也應該不斷修煉提升自己，逐步養(yǎng)成“眼觀六路耳聽八方”的本領和技能。
“眼觀六路”中的“六路”，指的是前、后、左、右、上、下；“耳聽八方”中的“八方”，指的是東、西、南、北、西南、西北、東南、東北。很明顯，若果教師真的能做到“眼觀六路耳聽八方”，那就能全方位監(jiān)控我們的課堂，能關注到每一個學生，。當我們眼里有學生，當我們心中有學生，我們的勞動，才有價值，才有意義。
如何能做到“眼觀六路耳聽八方”？
首先，要經(jīng)常用目光進行“掃描”，盡量不留死角，也就是讓自己的目光觸及到每一個學生。一節(jié)課下來，教師要和每個學生都有目光交匯的時刻，發(fā)現(xiàn)有學生做小動作，或者走神兒，都可以用目光進行一個無聲的提醒。一般情況下，被“提醒”的學生會快速停止自己的小動作，把神游的“魂兒”給拉回來，注意力再次回到課堂上來。
其次，要用心聽，關注到教室里每一點響動。記得，在小時候就看到作文里有這樣的語句――老師的后腦勺像長了眼睛似的，這應該就是教師能夠“耳聽八方”的寫照吧。明明沒有看學生，卻能準確知道教室里哪個位置的誰出了問題。教師板書的時候，盡量側身寫字，便于關注學生有沒有認真聽和記。如果不能側身，就需要在熟悉教室布局和學生座次的情況下，豎起耳朵聽一聽，這也是關注學生的一種方式。
第三點，教師一定要從講臺上走下來，到學生中間去，轉轉看看，便于及時發(fā)現(xiàn)問題。有學生違紀，可以走到他身邊，摸摸頭，拍拍肩，提醒一下。如果看到哪個學生學習有困難，可以小聲指導提示。
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)，那些愿意從“神壇”上走下來的老師，經(jīng)常在學生中間巡視的老師，教學成績要好于那些不肯走下講臺的人。走下講臺，就意味著你愿意放下架子，愿意和學生平等相處和交流。
課堂上，老師對課堂對學生的監(jiān)控決定著一節(jié)課的效率和效果。當發(fā)現(xiàn)學生在課堂上出現(xiàn)不聽講不學習的行為時，不要著急批評，不要著急生氣，更不要不管不問，或者睜一只眼閉一只眼，先修煉自己“眼觀六路耳聽八方”的能力，全方位無死角監(jiān)控到位，再加上各種提醒和督促，讓每個學生都參與到課堂學習中來，這才算是對自己的課堂負責，對學生負責！
