不要挑戰(zhàn)孩子的敏感期

昨天接小寶下了幼兒園，在小區(qū)的水池邊玩耍，小寶拿了一根很長(zhǎng)有曲度的棍子玩水，一不小心把棍子從彎曲的位置折斷了。對(duì)于處于執(zhí)拗期和追求完美的敏感期的他來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是個(gè)刺激，瞬間情緒就爆發(fā)了，非要讓我把棍子“安上”，并且自己已經(jīng)嘗試著要把斷開(kāi)的兩節(jié)棍子對(duì)接起來(lái)。嘗試無(wú)果，加上我說(shuō)棍子斷了就沒(méi)法接上了，他在室外36度的空氣里哭的滿頭大汗，嘗試著找一根同樣的棍子，但是卻沒(méi)找到，情緒又進(jìn)一步計(jì)劃了。

利用游戲力化解孩子敏感期的激烈情緒

我忽然靈機(jī)一動(dòng)，提起了上次去白洋淀寶爸劃船的事情，告訴他“變成了兩根也很不錯(cuò)啊，當(dāng)成漿就可以劃船了，上次我們?nèi)グ籽蟮淼臅r(shí)候爸爸就是這樣劃船的啊”，一邊說(shuō)一邊比劃著劃船的動(dòng)作。

小寶一開(kāi)始還有些抵觸，但是聽(tīng)我說(shuō)到“劃船”，看到我比劃“劃船的動(dòng)作”，他的情緒慢慢緩和下來(lái)，但是并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)我的提醒感興趣。

這時(shí)來(lái)了一位小朋友，我再次提議“棍子分成兩個(gè)也不錯(cuò)啊，這樣就可以分享給其他小朋友，一人一個(gè)啦”。

小寶看到小朋友伸出手要拿地上的木棍，立刻就搶了先，一手拿一根，說(shuō)要“劃船去了”，就斗志昂揚(yáng)的走向水池了，哈哈

孩子是天生的游戲高手

小寶的哭聲停下來(lái)了，拿著兩根棍子蹲在水池邊劃船，并且邀請(qǐng)我上船，要?jiǎng)澲臀胰ャy河買(mǎi)東西。他兩只手揮動(dòng)著兩根木棍，在水里有模有樣的攪動(dòng)著水流，還提醒我坐穩(wěn)了。自己掌握著時(shí)間，告訴我到站了，該下船了。末了，還囑咐我等我買(mǎi)完?yáng)|西，記得給他打電話，他會(huì)再來(lái)接我。

就這樣，他帶著我去了華潤(rùn)萬(wàn)家（他自己說(shuō)的）超市，讓我買(mǎi)好吃的；帶我去了公園；帶我去了銀河；帶我回家……他的交通工具一會(huì)兒是木船，一會(huì)兒是快艇；時(shí)而漫游，時(shí)而加速；我也跟著他的節(jié)奏和情節(jié)，上船、下船，給他打電話來(lái)接我……

我有些驚訝，沒(méi)想到玩水能夠激發(fā)他如此的興趣和熱情，他不僅僅在玩耍的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，重復(fù)出了一些在繪本故事中看到過(guò)的情節(jié)、表達(dá)方式、詞語(yǔ)，還把游戲和日常生活中去過(guò)的地方、做過(guò)的事情結(jié)合起來(lái)，綜合表現(xiàn)在一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲情節(jié)中，不斷的重復(fù)，在簡(jiǎn)單的劃水游戲里注入了多樣的情節(jié)，包括買(mǎi)東西、游玩、體貼他人等等。

孩子的童心需要父母守護(hù)

周?chē)泻芏嗉议L(zhǎng)帶著孩子，有些說(shuō)水臟，要求孩子離遠(yuǎn)點(diǎn)；有些說(shuō)危險(xiǎn)，禁止孩子靠近；甚至有些老人嘟嘟囔囔著，說(shuō)我這樣的家長(zhǎng)不會(huì)帶孩子……我管不了別人，更堵不上別人的嘴。

我和小寶一樣，他旁若無(wú)人的玩耍，我旁若無(wú)人的陪著他。小寶有自己的樂(lè)趣和選擇，不必盲目的跟著別人做同樣所謂正確的游戲，去同樣所謂安全涼快的地方；我有自己的判斷和理念，也不必在意別人無(wú)根據(jù)的評(píng)價(jià)，更不必妥協(xié)于上一輩的育兒理念。

孩子的游戲力正是他的童心的外在表現(xiàn)。做父母的我們，已近中年，時(shí)常羨慕周?chē)说耐奈淬?，贊嘆那樣的幼稚也是一種純潔的美好?？墒?，當(dāng)我們面對(duì)著孩子的童心召喚時(shí)，卻常常不愿意去回應(yīng)，反倒是用自己已經(jīng)被時(shí)間和規(guī)則禁錮的思想丑化并鄙夷孩子的童心。

持續(xù)的游戲力是孩子專注力的源泉

我選擇保護(hù)小寶的童心，選擇跟他一起玩耍，其實(shí)保護(hù)的更是他的專注。整個(gè)過(guò)程中，我跟著他的節(jié)奏來(lái)往，沒(méi)有多余的否定和禁止，也沒(méi)有基于我個(gè)人的判斷和評(píng)價(jià)，只是配合著他，像兩個(gè)做游戲的小朋友。他足足蹲在那個(gè)位置劃水持續(xù)了20多分鐘。

一些父母抱怨孩子學(xué)習(xí)或者閱讀不專注，有沒(méi)有想過(guò)，他玩耍時(shí)父母對(duì)他的打擾呢。玩耍是一個(gè)孩子的最大興趣，當(dāng)他在玩耍的時(shí)候都沒(méi)有辦法專注時(shí)，又怎么會(huì)在學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)候?qū)Ｗ⒛兀?/p>

無(wú)論孩子做什么，都有自己內(nèi)在的力量和節(jié)奏。父母的催促、限制、禁止都是對(duì)孩子內(nèi)在節(jié)奏的擾亂，對(duì)孩子內(nèi)在力量的沖撞。他的力量和節(jié)奏無(wú)法保持穩(wěn)定和持續(xù)，他的內(nèi)心就無(wú)法獲得平靜和安詳。孩子的期望和興趣與父母的否定和限制之間必然產(chǎn)生沖突，而這種沖突形成的孩子的緊張，而緊張導(dǎo)致孩子更容易犯錯(cuò)。

這就是為什么育兒中總會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：家長(zhǎng)越是不斷的提醒孩子“尿尿”，孩子就會(huì)在父母不提醒的下一秒尿褲子；父母越是囑咐孩子“小心，別摔倒”，孩子就會(huì)跌倒磕破皮膚；父母越是讓孩子在一個(gè)地方玩耍，孩子越是會(huì)想要去到父母看不見(jiàn)的地方；父母越是威逼利誘孩子分享，孩子越是把自己的東西看的更緊……

父母在游戲中學(xué)會(huì)更好的尊重孩子

上述提到的現(xiàn)象，每天都在上演，隨處都能看到。父母的出發(fā)點(diǎn)是“都是為你好”，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這不是愛(ài)，而是不尊重。

在現(xiàn)在的育兒觀念中，強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立地位，強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立意識(shí)，父母和孩子不再是曾經(jīng)的擁有和控制關(guān)系。如今的育兒，更加強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子的尊重和理解，而不是父母的權(quán)威和力量。尊重和理解，是基于關(guān)注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生的育兒觀念；權(quán)威和力量，則是基于父母的控制權(quán)產(chǎn)生的育兒觀念。

在心理上理解和尊重孩子，是與孩子建立一種長(zhǎng)期的良性關(guān)系；而權(quán)威和力量，卻是又時(shí)限的，當(dāng)孩子的力量足夠和父母抗衡時(shí)，這種育兒的弊端就會(huì)顯現(xiàn)，也是父母?jìng)暮筒唤獾臅r(shí)候。

尊重孩子，從玩耍開(kāi)始是一個(gè)很好的開(kāi)端。父母把自己放在一個(gè)陪伴著的角度，跟隨者孩子的方向和思想，融入到他的興趣和樂(lè)趣中，延伸和擴(kuò)展孩子的游戲，是更好的陪伴方式。