? ? 莫讓孩子知道你在教育他
當(dāng)我們?cè)谡務(wù)搶?duì)孩子的教育，是不僅應(yīng)該本著一份真正的愛(ài)孩子的心，而且我們應(yīng)該懂得如何對(duì)待那一刻，可敏感而嬌嫩的心靈，蘇霍姆林斯基無(wú)疑是深暗，其中奧秘的教育高手在他的教育論述中，我們可以看到如此細(xì)膩周全的思考，大家知道任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少，感覺(jué)到教育者的意圖，他的教育效果就越大，這里強(qiáng)調(diào)的是一種非常微妙的教育藝術(shù)史，蘇霍姆林思怡在深刻了解洞察孩子心靈的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，他告訴教師，當(dāng)孩子不知道你在教育他時(shí)，你獲得成功的可能性就越大，這是我想起來(lái)一位年輕的班主，主任，汪老師的教育經(jīng)歷，王老師擔(dān)任初一一個(gè)班的，班主任，最近她十分苦惱，他向我提起對(duì)班的一個(gè)男孩的教育，汪老師告訴我，學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)不久，班里就發(fā)生了一件一個(gè)女生哭哭啼啼的找到汪老師，說(shuō)是坐在他后面的男生，常常罵他，而且罵很難聽(tīng)的話(huà)，王老師，聽(tīng)了就叫人去把那個(gè)叫苗青的男生找了詢(xún)問(wèn)好半天，瑤琴才來(lái)到辦公室，一幅滿(mǎn)不在乎的樣子，松松垮垮的站在王老師師面前，忘了是問(wèn)他為什么罵那個(gè)女生，他竟然回答不為什么，就是看不慣他聽(tīng)了這樣的回答，王老師，很長(zhǎng)時(shí)間反應(yīng)不過(guò)來(lái)，天下竟有這么無(wú)力的事，就因?yàn)榭床粦T別人就可以罵別人，眼前這個(gè)叫苗情的孩子，究竟是個(gè)怎樣的孩子啊？王老師，一時(shí)想不出該對(duì)他說(shuō)些什么，想了半天，只好對(duì)他說(shuō)，不能因?yàn)槟憧床粦T別人，你就可以隨便罵人，這是什么道理？苗請(qǐng)撇撇嘴，沒(méi)說(shuō)話(huà)，王老師，繼續(xù)說(shuō)，如果別人也看不慣你，也罵你，你想想看自己什么感受，勞青撇撇嘴，沒(méi)說(shuō)話(huà)，王老師，繼續(xù)說(shuō)苗情，翻翻眼睛，一臉不服氣，還是沒(méi)說(shuō)話(huà)，眼神分明的說(shuō)等著瞧老，汪老師，繼續(xù)說(shuō)，如果別人也看不慣你，也罵你，你想想看自己什么感受，王老師壓了壓心里的火，盡量用平靜的語(yǔ)氣說(shuō)，不管怎么說(shuō)？你罵人總是不對(duì)，回去向你媽的同學(xué)道歉，以后不許罵了，聽(tīng)完這句話(huà)，邀請(qǐng)扭頭就走了，剩下汪老師呆呆呆在座位，上半天沒(méi)動(dòng)，他預(yù)感到自己遇到了一個(gè)十分棘手的學(xué)生，對(duì)于這個(gè)學(xué)生的教育將成為他班主任工作生涯中需要攻克的一個(gè)堡壘，在這之后，女生用幾次跑哭著跑來(lái)高苗青的妝說(shuō)苗精不但不道歉，而且還是滿(mǎn)堂王老師聽(tīng)，馬上又把苗請(qǐng)假的辦公室里，苗情的理由還是一個(gè)看不慣的女生，討厭那個(gè)女生，除了再說(shuō)一遍，上次的話(huà)，王老師，想不出還能說(shuō)些什么，他還想過(guò)把那個(gè)女生都苗正前面調(diào)到別的位置，但又覺(jué)得這樣做自己太窩囊，對(duì)這么一個(gè)蠻不講理的孩子，難道就沒(méi)有別的辦法了？帶女生的家長(zhǎng)已經(jīng)多次與汪老師聯(lián)系，強(qiáng)烈要求把女兒調(diào)到別的位置上，甚至想要揍苗請(qǐng)一頓是一至此，王老師，只好給男女生調(diào)了座位，考試就在跳調(diào)了，做的第二天令人意想不到的事情發(fā)生了，另一個(gè)被安排在苗正前面的女生也被罵了王老師，馬上找到小苗青，苗青，晉江脖子一扭，我也看不慣他，汪老師，搶閘中內(nèi)心的話(huà)，在許多班主任一樣，他也想到了，找家長(zhǎng)打了好幾次電話(huà)之后，苗清的家長(zhǎng)始終都沒(méi)露面，請(qǐng)苗請(qǐng)自己去把家長(zhǎng)叫來(lái)，顯然是不可能的，爭(zhēng)當(dāng)汪老師想做一回家訪(fǎng)的時(shí)候，學(xué)校組織了第一次全體家長(zhǎng)會(huì)，王老師，終于見(jiàn)到了苗晴的家長(zhǎng)，但不是苗情的父母，而是他的姑姑王老師了解到描寫(xiě)的父母在苗情很小的時(shí)候就離了婚，兩個(gè)人都不要表情，這些年在外地打工很少回來(lái)，她看孩子可憐，就常照顧一下她，姑姑在菜場(chǎng)搞水產(chǎn)批發(fā)，每天天不亮就起床，十分辛苦，聽(tīng)說(shuō)苗情罵人的事，她答應(yīng)回去一定好好教育他一番，可就在家長(zhǎng)會(huì)的第二天，苗青又罵人了，原來(lái)是因?yàn)槟莻€(gè)女生向老師告狀，老師就又想她姑姑高中她姑我回去就狠狠的罵了他一頓，所以現(xiàn)在他要媽回來(lái)給自己出氣，王老師，一聽(tīng)簡(jiǎn)直氣炸了肺，他親自跑到教室，一把拉住苗晴的胳膊就往外走，表情使勁一甩就把苗老師甩了個(gè)趔趄，差點(diǎn)跌倒，然后他自己走到教室外面去了，此刻教室里學(xué)生都在上自習(xí)課，眼前的這一幕都看到了，王老師氣得把眼淚都差點(diǎn)出來(lái)了，她來(lái)到教室外的走廊上，看到苗苗，請(qǐng)僅向滿(mǎn)臉怒容，狠狠地看著他，看他這個(gè)樣子，王老師，什么話(huà)也都說(shuō)不出來(lái)，她扭頭回到辦公室，眼淚忍不住流了下來(lái)，至于苗景什么時(shí)候有回到教室，他就不知道了，但王老師向我說(shuō)起這件事的時(shí)候，他的眼睛依然是紅的，他說(shuō)對(duì)這樣的學(xué)生不知道該怎么辦？根據(jù)汪老師反映的這些情況，我初步對(duì)描景的情況做了判斷，他很小，就被父母拋棄，姑姑，忙于生計(jì)對(duì)他造成了情感與教育什么缺失，父母拋棄他這件事，對(duì)于已經(jīng)上了中學(xué)的表情來(lái)說(shuō)，是一種心靈的打擊，他不能控制自己，隨便找茬，李老師和同學(xué)都沒(méi)有基本的尊重，從他聯(lián)系媽兩個(gè)女生的情況就可以看出，他并不是針對(duì)某一個(gè)具體的人，看不慣她，只是想發(fā)泄心中的怨憤，委屈而已，對(duì)待這樣的孩子，不能改變環(huán)境的情況下，建議望老師不要試圖一下子把她深深的毛病改掉，可以先不要提他罵人的事，嘗試著慢慢走進(jìn)苗情，看看他對(duì)什么有興趣，爭(zhēng)取和他先玩在一起，在一起玩，關(guān)老師十分迷惑地看著我，我點(diǎn)點(diǎn)頭，其實(shí)我提出這樣的建議，只是基于一種十分樸實(shí)的想法，多接近學(xué)生，了解學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到解決問(wèn)題的對(duì)策，至于效果究竟怎樣，我也沒(méi)有多大把握，在我和汪老師交流快兩個(gè)月后，王老師興奮的給我打了電話(huà)，苗菁不罵人了，還幫著同學(xué)做值日呢，我也很高興，忙問(wèn)王老師是怎么做到的？他告訴我，那天我們交談之后，他就回去想辦法接近表情，尋找苗情的興趣愛(ài)好，試著手機(jī)苗晴，后來(lái)他汀學(xué)校電腦老師說(shuō)苗情對(duì)電腦特別有天分，什么東西一教就會(huì)王老師就想從這一點(diǎn)入手？接近表情那段時(shí)間，他正好要上一節(jié)公開(kāi)課，需要做課件，還鄰近一動(dòng)就把魔晶叫來(lái)，請(qǐng)大幫老師做課件，提出苗精有點(diǎn)不相信王老師會(huì)這么看重他，信任他，但他還是表現(xiàn)得非常高興，連續(xù)一周的下午放學(xué)時(shí)間，苗情都留在汪老師的辦公室里做課件，終于他按照王老師的意思把課件做好了，那天下午王老師一邊眼，演示課件一邊興奮的說(shuō)太棒了，真了不起，坐在旁邊的苗青自豪地笑了，汪老師，在他臉上第一次獻(xiàn)了這么陽(yáng)光開(kāi)朗的笑容，那節(jié)公開(kāi)課上，汪老師就有苗情做的課件，成功上完了課可上完之后，汪老師特意宣布可見(jiàn)是班里一個(gè)叫苗青的同學(xué)做的，他是個(gè)電腦天才，他請(qǐng)苗請(qǐng)站起來(lái)，好讓大家認(rèn)識(shí)一下苗青的神情，有點(diǎn)發(fā)愣，顯然他還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，等同學(xué)的目光齊刷刷的向她看過(guò)來(lái)時(shí)，把她帶著羞澀的笑容，從座位上站，起來(lái)頓時(shí)熱烈的掌聲，從四周響起來(lái)，我之所以要如此詳盡的介紹王老師教育苗菁的過(guò)程，一方面是試圖展示整個(gè)教育的復(fù)雜，另一方面，我希望我們可以從中領(lǐng)略的教育孩子是一門(mén)十分微妙的藝術(shù)，讓孩子感到教室在教育他的時(shí)候，他會(huì)同時(shí)趕到教室，對(duì)他不信任，對(duì)他心懷不滿(mǎn)，正處在青春期的少年，其原本就很容易產(chǎn)生了叛逆心理，就會(huì)膨脹起來(lái)，這樣一來(lái)，他不但不會(huì)接受老師的批評(píng)，反而會(huì)故意做出那些不被允許的事情，我們細(xì)細(xì)分析王老師對(duì)苗青教育的整個(gè)過(guò)程，就不能得出結(jié)論，寫(xiě)出王老師試圖通過(guò)口頭批評(píng)給學(xué)生調(diào)座位，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合等方式，幫助苗請(qǐng)改正錯(cuò)誤，但多次努力均告失敗，因?yàn)閷?duì)苗情這樣的孩子來(lái)說(shuō)，這種顯而易見(jiàn)，批評(píng)教育方式，由于過(guò)于直接反而不能被他接受，后來(lái)王老師決定試著走進(jìn)表情，在他發(fā)現(xiàn)了他的電腦才能之后就請(qǐng)他幫忙做課件，這是毛改掉了罵人的毛病其實(shí)，是，不過(guò)是教育的結(jié)果，是一個(gè)教育的顯性層面，整個(gè)教育過(guò)程后面的實(shí)質(zhì)是等我老師了解了苗清成長(zhǎng)的背景之后，他選擇了走進(jìn)進(jìn)苗情，了解他的長(zhǎng)處，這是苗情，感受到了別人對(duì)他的需要，這就在他的心中重新點(diǎn)燃了一盞燈，雖然汪老師自始至終沒(méi)再提他罵人同學(xué)的事情，但一個(gè)心中充滿(mǎn)了光明和溫暖，對(duì)人重新建立起信任的孩子，是不會(huì)滿(mǎn)口粗話(huà)與人為敵的，他會(huì)以善意回報(bào)社會(huì)，回報(bào)善意你信任回報(bào)信任王老師，苗晶的教育就這樣，以一種近乎無(wú)痕的方式取得了成功，這就是春風(fēng)化雨，就是水到渠成，苗青的故事讓我想起了那個(gè)叫喔駱家的孩子，她是蘇霍姆林斯基的學(xué)生，在剛轉(zhuǎn)到帕弗雷什學(xué)校讀五年級(jí)的時(shí)候，蘇霍姆林斯基就發(fā)現(xiàn)您總勇原因，這個(gè)孩子的心靈已經(jīng)倍受摧殘，他充滿(mǎn)憤恨，怨恨性格執(zhí)拗，處處與老師作對(duì)對(duì)，一切人都不信任對(duì)待這樣一個(gè)難教的孩子，如果我們的司機(jī)和帕芙雷神學(xué)校的其他老師一樣，試著走進(jìn)她試圖發(fā)現(xiàn)他的興趣所在，在經(jīng)過(guò)多次嘗試之后，蘇霍姆林斯基終于發(fā)現(xiàn)沃洛佳喜歡果樹(shù)嫁接，在一個(gè)春天的早晨，蘇霍姆林斯基與他相遇，在美麗的幸福興化樹(shù)下，當(dāng)時(shí)沃洛佳鄭秉洙氣息觀察那新發(fā)的第一枚葉揚(yáng)，他一抬頭看見(jiàn)了站在面前的蘇霍姆林斯基，他倆的目光相遇了，墮落家的眼里充滿(mǎn)了喜悅，師生忍不住緊緊的擁抱在一起，那長(zhǎng)期郁結(jié)在菠蘿家心頭的堅(jiān)冰，終于融化了，給我家的教育正反映了蘇霍姆林斯基一貫的教育理念，不要讓孩子感到你在試圖教育他，要前往伯駒與孩子建立共同的興趣，要善于發(fā)現(xiàn)他心中能響應(yīng)我們召喚的那一句，這樣教師就更容易的克服那防艾教育的不利因素，我想不論是蘇霍姆林斯基隊(duì)伍，菠蘿家的教育還是汪老師的表情的教育都體現(xiàn)了這種極其微妙的教育藝術(shù)，又想起來(lái)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的話(huà)，我總是竭力，史老師們，確信如果你，只限于從講臺(tái)上看見(jiàn)學(xué)生，如果只是由于你叫他來(lái)，她才走近你，如果他跟你的交談，只是回答你的提問(wèn)，那么任何心理學(xué)知識(shí)都幫不你的忙，應(yīng)當(dāng)向跟朋友和志同道合，那樣會(huì)見(jiàn)朋友，應(yīng)當(dāng)跟他同享勝利的喜悅，共擔(dān)失敗的憂(yōu)傷似的，每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)記住你，不僅是教師，更應(yīng)該是孩子志同道合的朋友，把孩子把你看成他的朋友，是他你對(duì)他的教育才會(huì)成功
