我在評閱學(xué)位論文時(shí)，往往會聯(lián)想到研究生的各種不易，因此，對于論文中存在的問題，我就盡可能多地指出來，寫的評語也不太客氣，不過，評閱結(jié)論則是“建議修改后答辯”。我也清楚，有些學(xué)位論文真要參照相應(yīng)意見修改，幾乎等于重寫，工作量很大。我的愿望是，至少給研究生指個方向、留條后路。

凡事都有例外，我偶爾也會把評閱的學(xué)位論文判定為“尚未達(dá)到碩士學(xué)位論文的要求和水平”。每當(dāng)此時(shí)，我自然十分痛苦，非常擔(dān)心相應(yīng)的研究生難以承受這樣的評閱結(jié)論。所以，我多么希望研究生都能知道學(xué)位論文的寫作規(guī)范，并且按照寫作規(guī)范從事論文寫作啊。其實(shí)，學(xué)位論文的寫作規(guī)范，是一種鏡頭，透過它看到的，不僅涉及論文寫作，而且涉及理論基礎(chǔ)、研究設(shè)計(jì)、研究方法等重要問題。

學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)，可以從正面入手，也可以從反面入手，還可以正面、反面結(jié)合起來進(jìn)行?？纯茨臉拥膶W(xué)位論文會被評閱為不合格，也是學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究、撰寫學(xué)位論文方法的一種途徑。這里，提供我曾經(jīng)評閱的一篇教育碩士學(xué)位論文的意見，供需要的師生參考。同樣地，為了避免傷及論文作者，我做了一定的技術(shù)處理。

該文以思維導(dǎo)圖在初中散文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為選題，符合專業(yè)要求，具有現(xiàn)實(shí)意義。然而，該文作者顯得并未真正理解思維導(dǎo)圖的價(jià)值和作用，更未真正把握將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于散文閱讀教學(xué)的方法和過程，亦未具備開展教育碩士水平的專業(yè)研究、撰寫教育碩士學(xué)位論文的能力，從而，該文存在較多問題，特別是如下方面：

其一，論文結(jié)構(gòu)不合理。該文有5章和一個結(jié)語，卻沒有按照“問題提出—方法—結(jié)果—討論—結(jié)論”這樣的思路行文，目前呈現(xiàn)出來的論文，其結(jié)構(gòu)是不合理的，特別是“第3章 思維導(dǎo)圖運(yùn)用對于散文閱讀教學(xué)的意義”這類內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在第1章或第2章出現(xiàn)，而不該在第3章出現(xiàn)，更不應(yīng)該獨(dú)立成為一章。實(shí)際上，由于論文結(jié)構(gòu)不合理，該文并沒有提出具體的需要解決的問題，第4章不過是3個教學(xué)案例的簡單堆積，第5章不過是散文教學(xué)問題的老生常談——尤其不當(dāng)?shù)氖?，?章開始就講“思維導(dǎo)圖在語文散文閱讀教學(xué)應(yīng)用的局限性”，幾乎要否定該文的研究意義了。

其二，研究方法不明確。該文指出“通過文獻(xiàn)研究法、觀察法、訪談法、實(shí)踐探究法和對比研究法開展研究?！比欢?，作者并不明白研究方法的概念和作用，更不清楚研究方法是指該文真正使用的具體方法，從而，有的方法僅是列舉出來，根本沒有使用，至少沒有在論文中體現(xiàn)出來，比如，哪里用了觀察法和訪談法？哪里真正用了對比研究法？就是文獻(xiàn)研究法和實(shí)踐探究法，也顯得使用不當(dāng)。

其三，研究結(jié)果不具體。正是由于該文沒有提出具體的研究問題，從而，難以得到具體的研究結(jié)果。實(shí)際上，該文沒有提供所謂“傳統(tǒng)的初中散文教學(xué)”不足方面的材料，也沒有提供運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中散文教學(xué)效果方面的材料，從而，根本無法評判思維導(dǎo)圖對于散文教學(xué)有何作用。特別地，在第4章的“具體實(shí)踐”部分，作者強(qiáng)調(diào)要教學(xué)生學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖，然而，文中呈現(xiàn)的均是自己繪制的思維導(dǎo)圖，而無一張學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，這怎么體現(xiàn)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果呢？“第5章 思維導(dǎo)圖在散文閱讀教學(xué)應(yīng)用中的相關(guān)思考”，內(nèi)容雖多，卻也只是一般語文教學(xué)問題的思考，很難形成對同行有用的教學(xué)方法或教學(xué)策略。

其四，論文寫作不規(guī)范。主要表現(xiàn)在：（1）引文不規(guī)范。該文要么不使用引文，要么使用兩種引文格式，要么使用很奇怪的引文格式。（2）表述不通順。通篇存在這樣的問題，一些比較突出的地方見“論文的不足之處及建議”部分的逐頁提示。（3）多字、漏字、錯別字問題嚴(yán)重，幾乎每頁都有這樣的現(xiàn)象。（4）參考文獻(xiàn)列表有不規(guī)范之處。（5）附錄的寫法不規(guī)范。正文中沒有提及附錄，附錄的內(nèi)容與正文也無法對應(yīng)起來。

總之，該文尚未達(dá)到教育碩士學(xué)位論文的要求和水平，建議作者在導(dǎo)師的進(jìn)一步指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論和技術(shù)，切實(shí)提高科學(xué)研究和語言表達(dá)的能力，開展真正的專業(yè)研究、撰寫合格的學(xué)位論文。

從我給出的評語，可以看到，該文的作者還沒有掌握基本的學(xué)科理論、研究方法、寫作規(guī)范，相應(yīng)地，根本沒有發(fā)現(xiàn)可以研究的問題，也沒有辦法開展真正的研究工作。作為一名教育碩士學(xué)員，如果沒有掌握基本的研究方法，怎么可能開展撰寫學(xué)位論文所需的研究工作？怎么可能寫出符合要求的學(xué)位論文？以后在教育教學(xué)中，又怎么可能開展研究工作、解決實(shí)踐問題呢？所以，這樣的教育碩士學(xué)位論文是不合格的。

本文來自李宏翰科學(xué)網(wǎng)博客