【故事的開始】
2018年5月3日，大兒童和集大志愿社相聚了。我一直問負(fù)責(zé)人孟雪：“有幾個(gè)人參加？他們都想交流什么？”然而，一直沒有正面的回應(yīng)。最后總結(jié)：好吧！那我們就好好玩吧！
果真，人不多，新學(xué)期有40多個(gè)新志愿者，最后來了三個(gè)。并不意外，因?yàn)槲覀兛偸亲鲋”姷氖拢偸请S緣，但努力讓參與者和自己都不虛此行。
自我介紹環(huán)節(jié)出現(xiàn)了兩個(gè)驚人的數(shù)字——99、11.
新志愿者說自己是99年的，本來自我感覺年輕的我們，不得不倒吸一口涼氣，仿如隔世。輪到阿字介紹時(shí)，他說：“我出來工作時(shí)，你們才剛出生?！惫?/p>
隨口問“今年志愿社第幾期了？”孟雪說“第11期了。”我心里想的差不多是第八期吧，怎么就已經(jīng)11期了呢？光陰呀光陰。這11期，我們都做了什么？都來來往往多少人？都對(duì)哪些生命產(chǎn)生過哪怕一點(diǎn)的影響？
接著，我們開始玩游戲——yes and，這個(gè)小時(shí)候玩的，類似故事接龍的游戲，長大后的我們好像并不是玩得那么容易。這個(gè)簡單游戲的背后，其實(shí)是傾聽、創(chuàng)造、相信。這個(gè)環(huán)節(jié)我們用了近40分鐘，看似我們只是在玩游戲，其實(shí)也是在更好地認(rèn)識(shí)彼此，更好地讓所有參與者都有一個(gè)安全的心態(tài)去敞開心扉聊。
【故事的發(fā)展】
游戲推開了心門后，我們開始聊嚴(yán)肅話題啦——在志愿社里的疑惑和問題。
以上幾個(gè)問題的本質(zhì)是：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與規(guī)則意識(shí)建立。
那么我們需要重新定義教學(xué)本質(zhì)與目標(biāo)，我們的教學(xué)中心是教案還是孩子？我們希望教給孩子更多的知識(shí)，還是希望孩子能夠更好地成長？
孩子不配合，是不是我們的目標(biāo)定得不切合實(shí)際？如果調(diào)整一下，會(huì)不會(huì)放過彼此，過得更好？我的課沒上完真的很重要嗎？如果這節(jié)課發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)討論一件事很感興趣，那么我們可不可以暫且放下“二氧化碳是什么樣的氣體”這個(gè)知識(shí)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子討論事情的規(guī)則意識(shí)與能力。
??? 以孩子為中心的課程目標(biāo)設(shè)定如何執(zhí)行呢？
——“你們想上什么課？”
——“我想上體育課！”
老師心想：“就知道玩，玩能學(xué)習(xí)到什么？我又不是來陪你純玩的。”
每當(dāng)老師聽到孩子想要上體育課時(shí)，我們第一反應(yīng)總是孩子就知道玩，可是為什么不能上體育課呢？因?yàn)閷W(xué)不到東西？請(qǐng)看下圖，一節(jié)體育課可以涉及那么多東西，設(shè)計(jì)多么好玩的東西，為什么不化興趣為動(dòng)力呢？
——“有些女生不想?yún)⑴c”，她們是真的不想?yún)⑴c嗎？
還是回到那個(gè)觀點(diǎn)：孩子不想學(xué)習(xí)嗎？孩子幾乎對(duì)所有的事情都是感興趣的，他只是反抗我們大人自以為是的學(xué)習(xí)套路，這個(gè)套路是我們受傳統(tǒng)教育的人不自知的，我們需要經(jīng)常跳出怪圈去想：我對(duì)什么感興趣，我這樣給孩子上課我自己喜歡嗎？
孩子感受到的是“你要給我們上課“，還是我們一起來創(chuàng)造好玩的課，會(huì)有很不一樣的上課效果哦。
孩子會(huì)遵守規(guī)則嗎？孩子的規(guī)則意識(shí)比我們大人還更強(qiáng)，只是他需要清晰明確的規(guī)則。
比如有一次出游畫丙烯顏料布包時(shí)，一個(gè)小組老師沒有說規(guī)則，任其隨便畫，結(jié)果那個(gè)小組的顏料亂七八糟，完全都混色了。同樣是幼兒園的孩子，另外一個(gè)小組畫畫之前強(qiáng)調(diào)一支筆只能沾取一種顏料，如果兩個(gè)人需要用同一種顏色，請(qǐng)耐心等待上一個(gè)人用完再開始畫。孩子們就真的耐心等待，弄到地上還及時(shí)擦拭，畫完后，顏料竟然真的還干干凈凈。老師不禁驚嘆，其實(shí)孩子的規(guī)則意識(shí)真的很強(qiáng)。
在我們?cè)?jīng)受過的教育和孩子正在受的教育里，缺乏一課——規(guī)則認(rèn)識(shí)和建立，大多數(shù)是服從。所以孩子會(huì)建議老師“老師，你要兇一點(diǎn)?！倍@，正是我們要傳遞給孩子的，我們要打破這種層級(jí)觀念，而把認(rèn)識(shí)規(guī)則、發(fā)表看法、承擔(dān)責(zé)任作為重要一課。
認(rèn)識(shí)一個(gè)殘酷的事實(shí)：教學(xué)中的挫敗感是常見的，尤其在我們不太了解孩子，有較高不切實(shí)際的期待時(shí)，包括現(xiàn)在有不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，也常有挫敗感。但我們總能在挫敗中去思考“孩子為什么不喜歡？孩子反抗的是什么？什么才是孩子最需要最稀缺的？”在這樣的反思后，更好地回歸教室，回歸與孩子在一起的關(guān)系中。而恰巧是認(rèn)識(shí)、戰(zhàn)勝挫敗感的過程，讓我們變得更好。
以上是兩個(gè)志愿社負(fù)責(zé)人的困惑，我們的習(xí)慣總是做了很多事，然后來回過頭想我們?yōu)槭裁匆?？還好，現(xiàn)在想起來還不晚。
志愿社到底要解決的是什么問題？
有意思的是，當(dāng)有這么多困難和不順的時(shí)候，c x問孟雪志愿社是否有存在下去的必要時(shí)，孟雪很堅(jiān)定地說“有！因?yàn)楹⒆雍椭驹刚叨伎梢缘玫匠砷L，而這是學(xué)校教不了的。”
志愿社從建立的開始我們就做好準(zhǔn)備：如果有一天志愿社不再能夠?yàn)楹⒆拥某砷L帶來幫助、不再是志愿者成長的平臺(tái)時(shí)，那么它隨時(shí)可以解散。重要的不是一個(gè)組織叫什么名字，而是組織純粹的初心、堅(jiān)定的信念是否還存在。
時(shí)常問自己why，比總是困惱于how更加重要，why想清楚了，how也就明晰了。
作為負(fù)責(zé)人，我們也會(huì)時(shí)常陷入一個(gè)怪圈：一方面，自己遇到了困難還沒發(fā)解決，又有其他志愿者跟自己吐槽，現(xiàn)有的成長消化不了這么多問題，感到很down。另一方面，我能感受到自己在志愿社有成長，可是我又傳遞不出去，我也感到挫敗。在這里，我們可以做一個(gè)練習(xí)：
（1）志愿社最迷人的三個(gè)精神是什么？
（2） 在這里我得到的成長是什么？（一定要具體列出來，比如主動(dòng)聯(lián)系陌生人、如何組織一場會(huì)議、如何組織一場活動(dòng)……）
（3） 我的這些成長是怎么發(fā)生的？（比如我得到什么機(jī)會(huì)、誰給了我怎么樣的影響……）
（4）根據(jù)我的成長路徑，我能設(shè)計(jì)出怎樣的活動(dòng)、創(chuàng)造怎么樣的機(jī)會(huì)、尋求哪些資源讓新人感受得到志愿社精神和成長？
（5）對(duì)于我個(gè)人的能力和時(shí)間，我需要學(xué)習(xí)什么？我可以通過哪些方法去學(xué)習(xí)？（每一個(gè)角色都需要不斷地學(xué)習(xí)）
綜上，志愿者的問題大概分為兩類問題，第一類：關(guān)于兒童的教育教學(xué)問題（需要教育原理和操作方法）；第二類：志愿者的自我成長之路。而這兩個(gè)大問題，其實(shí)又歸結(jié)于我們一生都在探尋的一個(gè)問題：認(rèn)識(shí)自我。
最后，回歸志愿社的存在，希望孩子好，志愿者也要好。那么志愿者老師有什么需求？希望在志愿社里獲得哪些成長？
【故事的沒有結(jié)尾的然后】
參與志愿活動(dòng)是一個(gè)to be better me的過程。你看，那么老了，我們還可以做那么多瘋狂的事。
回顧聚會(huì)的整個(gè)過程，其實(shí)這也是學(xué)會(huì)組織的一個(gè)方法：
這個(gè)短短兩三小時(shí)的聚會(huì)并不能解決很多問題，甚至解決不了任何問題，但是它可以讓人看清問題，這也正是聚會(huì)的意義。聚會(huì)后的行動(dòng)才是問題解決、落地的開始。
