2025年9月23日（閱讀打卡第240天）

閱讀書目：《一線表揚學》

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我的摘錄：1.人而無信，不知其可也。

2.曲線型表揚：有的表揚不直接講給受表揚的人聽，而是講給第三方聽，而是由第三方轉達夸獎，這樣的表揚會在路上待一會兒，或許速度慢了點，不要緊，教育本身就是慢的藝術，慢留出足夠的發(fā)酵時間，等到第三方將表揚的話傳到受表揚者的耳朵里，表揚更純，更粹，更甘，更冽，這我稱之為曲線性表揚。

3.學校不是監(jiān)獄，以監(jiān)獄的思維來看學校教育的悲劇，表揚不是萬能的，沒有表揚的教育則是萬萬不能的，缺失了心理安全和心理自由的學校一定很糟糕，過多的批評指責失敗給學校塞滿了心里不安全，心里不自由，情緒激烈中的人智慧會打著智慧一打折，幸福跟著打折，一個人的幸福打折了跟他相處的人的幸福也打折了，作為老師，除了家人的幸福感會打折，一大群學生的幸福感也跟著打折批評，容易使老師的情緒激烈。多數(shù)情況下，老師憤怒的話語只是要證明我是老師，我在這里我有權威而證明自己的存在，除了批評的憤怒，還有微笑的表揚。

3.用了表揚證明自己存在就很少，需要用批評來證明自己的存在。創(chuàng)業(yè)上的28定律用于表揚和批評，20批評80表揚，誰都不知道哪片云彩會下雨，誰都不知道哪句表揚孩子會記一生，盡可能多夸幾句吧，這一句不是那一句或許就是了。

4.知道第一項修煉不是教育教學的技巧，而是面對屢教不改的搗蛋鬼，能控制自己的情緒，自己的情緒都管不好，怎么能管好學生？。

我的感悟：把表揚學生了嗎？放到自己的備課桌前。時刻不忘表揚學生，良言一句三冬暖，惡言一句六月寒。