由《龜兔賽跑》想開去
《龜兔賽跑》的寓言故事是如此耳熟能詳，以至于在這里再復(fù)述一遍都顯得浪費(fèi)時間。
長期以來，這個故事被當(dāng)作是通過自身努力超越天賦的差別而取得勝利的經(jīng)典教材。它被一遍遍在不同場合復(fù)述，期待聽故事的人能夠不因自己天賦的不足放棄努力。
然而，每當(dāng)我聽到這個故事時，總會有一些疑問在大腦里盤旋，與我擁有一樣疑惑的人肯定也不會少：
- 難道講故事的人沒有注意到烏龜?shù)膭倮浅猛米哟驎H時偷來的嗎？
- 兔子如果下次比賽不睡覺，烏龜是不是就不會取得勝利了呢？
- 倘若兔子永遠(yuǎn)都不在比賽中打旽，也不再犯其他愚蠢的錯誤，烏龜是否永遠(yuǎn)也無法取得比賽的勝利了呢？
關(guān)于能力的兩種思維
最近，在讀《終身成長》這本書時，我學(xué)習(xí)到：
人們對能力擁有兩種不同的理解：一種認(rèn)為能力是固定的，需要被證明；另一種則認(rèn)為能力是可改變的，是可以通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)的。
作者卡羅爾·德韋克分別為這兩種不同的思維方式命了名，前者被稱為固定型思維模式，后者則被稱作成長型思維模式。作者認(rèn)為，造成我們?nèi)松缆飞鲜欠衲軌蛉〉贸志玫某晒Φ年P(guān)鍵因素，其實(shí)就是我們擁有哪一種思維模式。
這本書里的許多觀點(diǎn)讓我想起了發(fā)生在親戚家女兒身上的故事，這是——
一個典型的被天賦論誤導(dǎo)了的不快樂女孩兒
當(dāng)這個女孩降生的時候，作為這個家庭新一代中的第一個孩子，這個女孩被親戚全家賦予了無數(shù)的期待，尤其是以大眾的眼光來看，這個女孩還擁有一幅漂亮的容顏。
出于這種期待，也由于各種流行的風(fēng)潮，從很小的時候，這個女孩兒的爸爸媽媽就開始為她報了興趣班。從很多平常的表現(xiàn)來看，她的父母認(rèn)為孩子很伶俐，相應(yīng)的也應(yīng)該具有某種藝術(shù)上的天賦。
然而事情的發(fā)展卻讓她的父母有些氣餒，當(dāng)學(xué)習(xí)了幾個月的拉丁舞后。家長發(fā)現(xiàn)，雖然她也象其他小伙伴那樣按時上課，從不缺席，卻總是難以達(dá)到老師的要求。
開始，父母認(rèn)為這是不努力的結(jié)果，著實(shí)督促了幾天。但因為工作忙，也是因為父母覺得沒有必要因為一種業(yè)余愛好而讓孩子不高興，也就失去了天天督促孩子練習(xí)的心勁。自然而然的，孩子在學(xué)習(xí)班里的表現(xiàn)越來越差。
家長開始漸漸反思，或許孩子不具備跳舞的天賦吧？是不是從一開始，就選錯了方向呢？也許換一個方向可能會好些吧？
經(jīng)過一番考察，孩子的媽媽覺得彈古箏的女孩身上總有一種典型的氣質(zhì)，于是就又花了一筆錢買了一架品質(zhì)相當(dāng)不錯的古箏。又經(jīng)過多方了解，找到了一個頗富名氣的老師教孩子演奏古箏的技藝。雖然，每小時幾百塊錢的學(xué)費(fèi)實(shí)在算不得少，但為了孩子的未來，家長覺得這筆錢花的還是比較值。
可是事情的發(fā)展再一次證明了女孩兒在彈奏古箏方面缺乏“天賦”，雖然還余下很多課程已經(jīng)繳納了學(xué)費(fèi)而沒有上完，父母還是默許了孩子不再去上課的舉動，那架花費(fèi)不菲買來的古箏，最后也成了放在陽臺上的晾衣架。
后來，父母又為孩子依次報了美術(shù)班、書法班、吉他班……
所有的這些興趣班的結(jié)局基本一致，女孩兒從來沒有認(rèn)真的上完任何一個完整的課程，父母在這個過程中表現(xiàn)得也越來越焦慮，總是在孩子沒有達(dá)到自己的期待時，覺得她缺乏這方面的天賦。而女孩兒似乎也從來沒有在這些課程中感受到任何的快樂。
父母對這個女孩兒的期待也越來越低，尤其是看到她在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績也不怎么理想的情況下。
最近的一次談話，女孩兒的媽媽對我說：“幸虧長得還不算太糟糕，將來找個條件不錯的嫁掉也就算了！其他方面不行，嫁個人總不至于太差吧！女孩子嗎，你還能要求她怎樣？”
這個真實(shí)的故事也讓我產(chǎn)生了一個疑問——
“天賦”這種東西到底存不存在？
固定型思維模式者希望在進(jìn)行任何學(xué)習(xí)前，能力可以自動展現(xiàn)。歸根結(jié)底，如果你有能力，你就是有，如果你沒有，你就是沒有。
然而，現(xiàn)在的許多研究，卻不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。過去那些被大家公認(rèn)的某些領(lǐng)域的天才，在他們進(jìn)入這個領(lǐng)域的初始階段，卻并沒有表現(xiàn)出人們以為的驚才絕艷。
比如發(fā)明天才愛迪生，在獲得名望之前，經(jīng)歷了比其他人更長的學(xué)習(xí)時間。在他生活的那個年代，當(dāng)很多同齡的人都已經(jīng)成家立業(yè)的時期，他從一個城市流浪到另一個城市，不斷學(xué)習(xí)各種知識，在工作中成長。即便是后來，因為各種發(fā)明使他名利雙收的時期，研究者發(fā)現(xiàn)對工作持久的熱情也是他成功的一個非常重要的因素。而且，人們往往會忽略在他身后還有一個強(qiáng)大的工作團(tuán)隊的支持。
再比如，籃球天才喬丹。在他縱橫籃壇的那個年代，人們往往對他的“天賦”表現(xiàn)出濃烈的興趣。比如人們往往會熱衷于談?wù)撍砩系闹徍渴窃鯓用黠@的低于正常人的平均水平，他是怎樣能夠在空中做到變向滑行。然而，人們往往忽略了他是NBA歷史上最努力的運(yùn)動員這一事實(shí)，更加選擇性無視的是，他曾經(jīng)在高中時被?；@球隊拒之門外，也沒能被他最想去的北卡羅來納大學(xué)錄取。
另外一個公認(rèn)的天才莫扎特，人們曾經(jīng)對他四五歲就表現(xiàn)出來的對音調(diào)的敏感所驚羨不已。然而，現(xiàn)在的研究者卻把這種“天賦”歸功于他生長的環(huán)境，出身音樂世家使他從小受到音樂的耳濡目染，讓他在早于大多數(shù)人的年齡受到了成為一個音樂家所應(yīng)該受到的教育。而且在莫扎特成長的道路上，努力從來不曾遠(yuǎn)離過他。
對成長型思維模式者來說，即使天才也要通過努力才能達(dá)到成功。他們會說，有天賦有什么了不起的？他們欣賞天賦，但是他們更崇尚努力，無論你的能力有多強(qiáng)，努力才能激發(fā)你的能力，讓你取得最終的成就。
也許是思維模式限制了你的發(fā)展
讓我們再重新回到龜兔賽跑的那個故事。
人與人之間，在人生的起始之處總會存在一些差別，在成長的過程中所能調(diào)動的資源也往往有天壤之別。但這種差別，真得有烏龜和免子所代表的兩個物種間的差別那么大嗎？
在《終身成長》中，作者對比了固定型模式思維與成長型模式思維在人生的不同階段所表現(xiàn)出來的差別。覺得正是因為兩種模式思維之間對待努力的態(tài)度差別，造成了成功與平庸之間巨大的人生分野。而這種思維模式甚至幼年的教育時期就已經(jīng)在我們的大腦中深深埋下了種子。
對孩子的智力水平進(jìn)行表揚(yáng)，會損害他們學(xué)習(xí)的動力和表現(xiàn)。
因為這種教育方式，很容易給一個人早早地貼上標(biāo)簽。
在固定思維模式中，無論是肯定的，還是否定的標(biāo)簽，都會擾亂你的思緒：當(dāng)你被貼上肯定標(biāo)簽時，你害怕失去它；而當(dāng)你不幸被貼上否定標(biāo)簽時，你會害怕自己正如標(biāo)簽所說。
因此從某一個層面來講，《終身成長》這本書完全可以被看作是對固定型思維模式的戰(zhàn)斗檄文，因為正是因為這種模式阻礙了我們前進(jìn)的腳步，讓我們過早地放棄了對成功的渴望。
