? ? ? ? 今兒有幸去當(dāng)了一次評委，凍得不輕，但收獲也大。聽了四節(jié)課，欣賞了不同人的授課，并能從每個人的教學(xué)環(huán)節(jié)及實施過程里面找到謬誤，自覺滿足。具體說來，判斷一堂課（優(yōu)質(zhì)課）應(yīng)該從五個方面來考慮：教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)重難點的突破、授課過程中的亮點創(chuàng)新、授課人自己的深度、學(xué)生的收獲等。沒有反思就沒有進步，雖然我的角色在今天是一個旁觀者，但作為園丁的我懷著很強烈的意愿對上午的課進行總結(jié)，非常樂意汲取他人之長，以期在今后的教學(xué)路上走得更遠。

? ? ? ? 第一節(jié)課：中規(guī)中矩，無甚亮點。

? ? ? ? 1.教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問學(xué)生《紅樓夢》回目數(shù)量，個人認為這是個沒有養(yǎng)分的問題。另外，教師以《紅樓夢》主要塑造王熙鳳林黛玉等女性角色為導(dǎo)語，對于學(xué)生的吸引力不足，完全可以設(shè)計得更為有趣一些——單從此處看，就覺開篇無力。其實在教師于講臺站好而上課鈴聲未起之前的這一段時間，教師完全可以讓學(xué)生大聲朗讀文本，或者干脆讓學(xué)生介紹一下自己，以此來活躍氣氛預(yù)熱課堂。（此處我也得注意）反正不能干巴巴地杵在那里，尷尬且安靜沉默地等待上課。

? ? ? ? 2. 教師讓學(xué)生速讀，找出相關(guān)語段來品味林、王二人性格特征時，最好給出時間限制；展示林黛玉和王熙鳳的劇照，并問學(xué)生比較喜歡誰的這個問題可以放在速讀環(huán)節(jié)之前，教師接著再讓學(xué)生找出相關(guān)段落、勾畫語句、賞析人物形象就順理成章了。

? ? ? ? 3.教師在總結(jié)完王熙鳳的形象特點后，此環(huán)節(jié)不可以匆匆而過，學(xué)生齊讀一下效果會更好。

? ? ? ? 4.由于課堂節(jié)奏有點失當(dāng)，對林黛玉的分析未能展開。此時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧王熙鳳的塑造方法，讓學(xué)生舉一反三在課下分析林黛玉的形象特點。

? ? ? ? 5.教師在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)說好過渡語，尤其在剛開始進入正題的時候。

? ? ? ? 6.教師直言“丹鳳眼”就是單眼皮，此觀點偏頗。教師要充分做好課外工作，不懂的堅決不說，似是而非的堅決不說，按捺住想要“炫耀”的心思，別貽笑大方。

? ? ? ? 第二節(jié)課：瑕不掩瑜，穩(wěn)健妥當(dāng)。

? ? ? ? 1.教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生講述《紅樓夢》前兩回的主要內(nèi)容，我認為此時宜放手于學(xué)生，由他們講解木石前盟不更好嗎？接著再過渡到本節(jié)課重點（作者成功地塑造了四百多個迥異的人物，以賈寶玉為例分析作者塑造人物形象的方法）會更自然。

? ? ? ? 2.教師在整堂課中能始終發(fā)動學(xué)生回答問題、引領(lǐng)學(xué)生思考，可見駕馭課堂的能力較高，此優(yōu)點值得我去學(xué)習(xí)。從設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的步步勾連到實際操作中教學(xué)重點的突破，教師下了不少功夫。教師自身吃透文本是這堂課順利完成的前提。

? ? ? ? 3.教師的板書是瑕疵，設(shè)計得不規(guī)范。

? ? ? ? 第三節(jié)課：未盡善盡美，仍可圈可點。

? ? ? ? 1.教師以《枉凝眉》導(dǎo)入——此舉不錯——但因為技術(shù)問題未能及時播放，此時教師雖然處變不驚但仍顯不知變通，教師若在此時清唱一句會有意想不到的效果，此其一；學(xué)生由于對此曲并不熟悉，乍聽之下未必聽清歌詞，不妨把歌詞做成幻燈片展示出來，此其二。

? ? ? ? 2.在導(dǎo)入結(jié)束之后，教師通過《三國演義》《水滸傳》中塑造諸葛亮吳用單一的智慧化身的形象，與《紅樓夢》超越前人的兩個方面作對比，引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。個人認為此環(huán)節(jié)壓縮一下時間就完美了：教師不急不躁顯得胸有成竹，在此處娓娓道來，但是稍顯拖沓，時間分配上可以再調(diào)整一下。

? ? ? ? 3.教師在處理黛玉形象的過程中拋出了“兩位舅舅為何都不見她”這個問題，教師思考問題的角度不錯，但是并未給出一個明確的答案，且與本節(jié)課的重點沒有牽扯，所以最好不要提出來，教師不能因為這個問題能體現(xiàn)自己新穎獨特的思考就脫口而出。公開課設(shè)置的問題應(yīng)該是有效且嚴肅的，不能讓聽課人覺得教師在信馬由韁。

? ? ? ? 4.教師給出的指令都是清晰明確的，學(xué)生在解決時能直奔問題。教師在這一點上表現(xiàn)棒棒噠！

? ? ? ? 5.教師設(shè)計的板書不錯，可因為標(biāo)注音調(diào)時的筆誤讓人有點遺憾。此處為敗筆。

? ? ? ? 第四堂課：耳目一新，尚需磨礪。

? ? ? ? 1.教師在暖場時直言對學(xué)生的要求，感染力十足。

? ? ? ? 2.教師摘錄原文中的句子讓學(xué)生猜他們是誰，以此作為導(dǎo)入的設(shè)計構(gòu)思不錯，效果也不錯；以弗吉尼亞·伍爾夫“偉大的靈魂都是雌雄同體”來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教師的觀點（認為賈寶玉就是雌雄同體），引出本節(jié)課重點（插一句，教師不在PPT上展示教學(xué)目標(biāo)也就罷了，為何不口頭說出重點就是分析賈寶玉的形象呢？搞不懂），此舉甚好；教師做了個《賈寶玉成長小檔案》創(chuàng)意十足，只是沒利用起來，教師完全可以以此為圓心來展開設(shè)計課堂教學(xué)。

? ? ? ? 3.在分析王熙鳳的形象時，回答問題的學(xué)生遇見字音障礙教師及時糾正即可，這種公開課的場合沒必要做成幻燈片展示出來。

? ? ? ? 4.教師闡釋的“待字閨中”，以及認為賈寶玉給林黛玉起字有特殊意圖，我不敢茍同。

? ? ? ? （總結(jié)部分結(jié)束）

? ? ? ? 走筆至此，夜幕已降。上午雖然辛苦一些，但勞有所得，抵得過昨天上五節(jié)課的辛苦，嘎嘎~~

? ? ? ? 待會兒就得穿梭在寒風(fēng)中回家了——偏偏今兒還這么冷！大濟南果然是春如四季～