當(dāng)學(xué)習(xí)方式正確時(shí)，就像滿地?fù)戾X一樣。

這是一個(gè)人進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是的一種暢快淋漓的一種描述，為學(xué)日益，都是大家的希望得到的，但大多情況下卻事與愿違，而且不得其解，痛苦掙扎。

別人的學(xué)習(xí)道路，不敢說是直線的從A點(diǎn)到彼岸B點(diǎn)，但也經(jīng)過一些曲折后能夠最終到達(dá)彼岸。 那條屬于自己的學(xué)習(xí)道路，好像一直在輾轉(zhuǎn)，在曲折，不知道什么時(shí)候是岸，于是從內(nèi)心掙扎，到絕望，失去信心，身邊這樣的人很多。

其實(shí)自己也沒有完全走出來，但通過學(xué)習(xí)了解了些許道理，最近也開始實(shí)踐，有些小的體會(huì)，今天可以稍作復(fù)盤。

慢，慢下來，能忍受慢，能接收自己的學(xué)習(xí)慢，是良好學(xué)習(xí)的開始，因?yàn)閷W(xué)會(huì)一樣?xùn)|西比建大樓還要難，我以前沒有這么認(rèn)為，但現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)明白了這個(gè)道理?，F(xiàn)在開始接受自己的慢。

慢，緩慢的精細(xì)加工。不再趕進(jìn)度，是接受自己的一個(gè)標(biāo)志。比如一次沒有記住的東西，不再自我攻擊，而是坦然接受----再來一遍。所以，現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)常是一天重復(fù)讀3、4遍，聽音頻也是3、4遍乃至連續(xù)幾天每天聽3、4遍，這樣的學(xué)習(xí)，而且中間有做筆記，結(jié)果是什么樣的呢？內(nèi)心踏實(shí)。

踏實(shí)從哪里來？
1、發(fā)現(xiàn)自己能看清楚一個(gè)理論。以前趕進(jìn)度，學(xué)過了不留痕跡，而這次反復(fù)的過程中發(fā)現(xiàn)每次都有上一次沒有學(xué)到的點(diǎn)?？梢姡^去的學(xué)習(xí)從開始學(xué)就是不完整的。

2、開始琢磨自己怎么學(xué)到了。這一點(diǎn)很少去做，也就是學(xué)會(huì)了也清楚自己怎么學(xué)會(huì)的，至少不是清晰的知道。那么學(xué)會(huì)就成了一次性的經(jīng)歷，而不是一種經(jīng)驗(yàn)，更不可能被類推。

3、及時(shí)回顧。及時(shí)回顧或測試自己，通過測試發(fā)現(xiàn)自己真的有很多沒有掌握。仿佛一下子明白了自己學(xué)了東西很興奮要講給別人時(shí)為什么說不出來的原因了，因?yàn)榇_實(shí)沒有記住、記圈，沒有細(xì)節(jié)。這時(shí)候不得不懷疑自己真學(xué)明白了沒有。

回顧，才知道到底學(xué)會(huì)了沒有，學(xué)會(huì)了多少，熟練與否，甚至才明白了復(fù)盤的意義。

慢下來的重要手段是通過記錄，每天的學(xué)習(xí)都要有筆記，而且直接記錄所學(xué)的內(nèi)容，只要是有價(jià)值的就全部記錄；記錄下來后要復(fù)習(xí)鞏固，否則這些知識(shí)就是流沙，而鞏固一要及時(shí)、二要頻繁，直到能夠清晰且熟練；最后要檢測：通過做題、背誦等方法看還有哪些模糊的地方，發(fā)現(xiàn)可以提升的空間。

以上方法的內(nèi)核都是核聚老師的方法。慢不是目的，是手段，是讓所學(xué)達(dá)到抓鐵有痕的深刻，為什么要達(dá)到如此的深刻呢？因?yàn)檫@是一個(gè)質(zhì)地問題，后面再聊。

最后，落筆時(shí)發(fā)現(xiàn)要達(dá)到深刻其實(shí)是很難的一件事，因?yàn)闆]有充分的驗(yàn)證，所以，實(shí)際的深入程度還是明顯有差距的。不過有一定可能更為重要，就是可以接受自己學(xué)的慢，也知道怎么學(xué)才是真學(xué)習(xí)，知道怎么才算學(xué)到手，這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)椴谎b了，也知道了過去居然以為自己的真的學(xué)明白了。就不再糊涂的騙自己，就足以可以讓自己值得慶幸。

慢，在也不是一個(gè)貶義詞，不再是不能面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，而是開始感謝自己能慢下來，真的把那些有用的東西裝到自己工具箱中，成為自己的利器。