初為人母，總想著竭盡所能提供給寶貝最好的，但是小家伙沒(méi)有想象中那么聽話順從，提供給他的玩具不愿意玩，總是愛做“破壞分子，“一胎照書養(yǎng)，二胎照豬養(yǎng)”，有時(shí)也會(huì)網(wǎng)上各種找各種育兒帖觀摩學(xué)習(xí)，總想著盡可能“科學(xué)”的培養(yǎng)我的寶貝?！翱茖W(xué)育兒”說(shuō)從小培養(yǎng)孩子讀繪本培養(yǎng)愛讀書的習(xí)慣，可是我家寶貝對(duì)書總是不感冒，”科學(xué)育兒“說(shuō)不要忙著教會(huì)寶貝走路，爬行有助于大腦發(fā)育，但是寶貝就是要起來(lái)自己走，不愿意爬。到如今，14個(gè)月了仍不會(huì)爬，也不能獨(dú)立走路，能說(shuō)的話也僅限于baba ，mama“，雖然清楚的知道每個(gè)寶貝的動(dòng)作技能都有自己的“時(shí)間表”，不必急于求成，也沒(méi)必要非要與“別人家”的孩子比較，但有時(shí)心中也難免焦慮。
偶然讀了蒙特梭利教育專家孫瑞雪所著《愛和自由》，書中對(duì)兒童的智力發(fā)展寫到：我們總是把掌握某種技能作為智力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上技能不重要。六歲以前兒童根本就不用學(xué)習(xí)任何一門技能，他所要學(xué)的是掌握技能的智力“兒童所有的智力是從感覺發(fā)展到概念?！本腿缤笕寺犞v座，印象最深的一定是你們自己有所體會(huì)的那部分內(nèi)容。你只能聽見部分內(nèi)容。這個(gè)部分內(nèi)容，必定是你的感覺最深的那部分，必定跟你的經(jīng)歷和心理狀態(tài)相契合。
作者舉了一個(gè)自己寶寶說(shuō)話的例子，他家寶貝和我家一樣，一歲多了仍不太會(huì)說(shuō)話。作者每天嘗試對(duì)照““燈”、“書”等物件一遍一遍的教著，甚至帶孩子到醫(yī)院檢查證明舌頭沒(méi)問(wèn)題，但他就是不說(shuō)話。直到寶寶兩歲一個(gè)月的一天出去玩，夏天的傍晚，天空的藍(lán)色有一種觸目驚心的感覺，湛藍(lán)湛藍(lán)的，非常的廣闊和深遠(yuǎn)，那種感覺能夠終生留在記憶里。他的孩子就扒在車欄桿上，仰視著天空，看了很久，作者并不知道天上有什么東西吸引他。對(duì)孩子說(shuō)：“天!”孩子就說(shuō)：“顛(diān) ?！彼暮⒆拥谝粋€(gè)會(huì)說(shuō)的是“天”，過(guò)了一會(huì)兒他就不斷地指著說(shuō)：“天，天，天?！睆哪且豢唐穑娭司屠说氖终f(shuō)：“天，天?！闭f(shuō)了三天。而之前，他的寶寶如此地接近書，不斷地摸書，給他指著書說(shuō)“書”他不說(shuō)。這恰恰說(shuō)明他沒(méi)有觀察到書，他對(duì)書沒(méi)有感覺。而他觀察天時(shí)天觸動(dòng)了他，他對(duì)天有感覺了，恰恰這個(gè)時(shí)候把這個(gè)詞語(yǔ)給了他。
詞語(yǔ)捕捉住了感覺，穩(wěn)固了感覺，清晰了感覺，加深了感覺，使模糊的、稍縱即逝的感覺成為明晰的屬他的對(duì)象，這個(gè)東西就叫“智力”。智力就是從感覺發(fā)展到概念。智力就是這一過(guò)程，這一過(guò)程中的每一種感覺上升，都和其中的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)連在一起，兒童天生具備這種能力。而兒童整個(gè)發(fā)展的遺憾可能也在這里，一方面就是他在感覺的時(shí)候，我們破壞了他的感覺；另一方面就是當(dāng)兒童感覺到的時(shí)候，我們沒(méi)有把詞語(yǔ)同他內(nèi)在的感覺及時(shí)配上對(duì)。
所以，別再抱怨寶貝不聽話，而要努力的順從他的感覺，捕捉他的感覺，配合他的感覺，這樣才能形成真正有意義的智力。
當(dāng)孩子的心理和意志具備了發(fā)展的內(nèi)在條件時(shí)，就有了追求獨(dú)立的沖動(dòng)。而家長(zhǎng)通常是怎樣做的呢？比如說(shuō)一個(gè)孩子，一個(gè)一歲多的孩子，他要自己用勺子吃飯。舀上舀不上他都要自己舀，結(jié)果弄得滿桌狼藉，這個(gè)時(shí)候他在學(xué)習(xí)獨(dú)立，學(xué)習(xí)吃飯這個(gè)獨(dú)立的能力。但是大多數(shù)父母在這個(gè)時(shí)候最喜歡做的是喂，很簡(jiǎn)單，喂了以后衣服和桌子上都不會(huì)弄臟，這個(gè)行為就剝奪了兒童獨(dú)立的權(quán)利。 讀到這里我也要不禁反思，早在這本書之前我就知道，應(yīng)該讓寶貝學(xué)習(xí)自己吃飯，弄臟了收拾就好了，但真的當(dāng)他在不斷的把食物撒落滿地，小手非要深入碗里攪動(dòng)他的午餐，飯熱了一遍又一遍，吃的少扔的多，怎么忍得住不呵斥幾句，搶過(guò)勺子“喂”，同時(shí)丟個(gè)其它的什么玩意轉(zhuǎn)移注意力。。。但這樣做了后又會(huì)讓孩子失去什么呢。就像書中提的的小女孩非要親自剝紅薯而剝完后又不吃了一樣，小女孩要的是剝紅薯皮的動(dòng)作、剝紅薯皮的過(guò)程、剝紅薯皮的經(jīng)驗(yàn)和感覺。這是她的內(nèi)心需要，是她的心智發(fā)展的需要。到底這經(jīng)驗(yàn)有什么作用？沒(méi)人能知道。那可能正是成就一個(gè)偉大科學(xué)家、政治家或其他什么人物的重要一環(huán)。這不是成人所能洞悉的。但是成人應(yīng)該有愛啊，什么是愛，是一種巨大的寬容和理解，有了愛，即使不懂教育，也能給孩子發(fā)展的基本權(quán)利，也能使孩子自由，讓孩子經(jīng)自由走向獨(dú)立。
走馬觀花的讀了這本書，這是一本關(guān)于“愛”孩子，而不是“教”孩子的書，什么是愛，孩子需要什么樣的愛，讀完很受啟發(fā)，但自知踐行難度極大，能努力做到十之一二就好。最不濟(jì)的也能取部分觀點(diǎn)聊以慰藉，稍稍緩解內(nèi)心對(duì)于孩子成長(zhǎng)歷程的焦慮，牽著蝸牛散步，也是蝸牛牽著我們?cè)谏⒉?，和孩子一起走過(guò)他的孩提時(shí)代，努力感受他率真的眼光、獨(dú)特的視角，體味生活的滋味。以前言結(jié)尾：
讓我的愛
像陽(yáng)光一樣包圍著你
而又給你
光輝燦爛的自由！
(文：李夢(mèng)茹)
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