學(xué)校進(jìn)入了期末倒計(jì)時(shí)，技能課老師被安排去各班上自習(xí)課了。自習(xí)課有時(shí)會(huì)紀(jì)律失控，我以前經(jīng)常采取的是要么全班靜坐，要么讓他們亂裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

今天的34班是年段出名的難管班級(jí)，進(jìn)去后，我看到自己心中的期待是，希望孩子們能自己管理這40分鐘的時(shí)間，可以做作業(yè)也不可以不做，自己決定想做什么，可以說(shuō)話，但音量不要影響到其他人，不能離開(kāi)自己的座位。我把我的期待和同學(xué)們說(shuō)完，并演示了什么樣的說(shuō)話音量是不影響別人的。自習(xí)就開(kāi)始了。他們很安靜有序的做著自己的事情，有的看課外書(shū)，有的畫(huà)畫(huà)，有的寫(xiě)作業(yè)，我很意外和驚訝，并把這種感覺(jué)和同學(xué)們分享，并對(duì)他們這樣共同創(chuàng)造維持一個(gè)安靜有序的自習(xí)環(huán)境表示真誠(chéng)的感謝，這一下不得了了，孩子們更加的自覺(jué)，這真的不是我表達(dá)感謝的動(dòng)機(jī)，只是意外的禮物……連最調(diào)皮好動(dòng)的一位男生，一整節(jié)課都很自覺(jué)。

以前這樣的自習(xí)課很令人頭痛的，因?yàn)橐坏┓砰_(kāi)讓他們自由安排自習(xí)時(shí)間，他們不一會(huì)就會(huì)像菜市場(chǎng)一樣鬧開(kāi)了，這時(shí)我經(jīng)常就要表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)批評(píng)誰(shuí)誰(shuí)，像打地鼠一樣，現(xiàn)在，一堂課下來(lái)幾乎不用我大聲說(shuō)話。

我想原因有以下幾點(diǎn)

1.孩子得到自己支配時(shí)間的權(quán)利，自由選擇做什么的權(quán)利，他們也很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，那是真的讓他們自己決定，不附帶其他條件的。

2.及時(shí)表達(dá)了對(duì)他們表現(xiàn)的肯定，并且對(duì)他們感謝，似乎有一種善性的循環(huán)被啟動(dòng)了，這里是正面管教里說(shuō)到的孩子們的歸屬感和價(jià)值感都被認(rèn)同到了的結(jié)果？我相信應(yīng)該是的！

3.相信孩子，放手試一試，心里有底，如果不行，我準(zhǔn)備好最壞的打算，就是冷靜區(qū)，我會(huì)友善的請(qǐng)暫時(shí)不能很好控制言行的孩子到冷靜區(qū)加油，等能量恢復(fù)了再回到座位上自由活動(dòng)。這點(diǎn)應(yīng)該事前和孩子們說(shuō)好，今天忘記了，因?yàn)楹髞?lái)沒(méi)有出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面所以沒(méi)有啟動(dòng)，下次可以先說(shuō)好，一起規(guī)定好規(guī)則。

3.有個(gè)插曲，在這個(gè)班上有個(gè)特殊的孩子，我觀察了下他，他的雙腳很少著地，總是雙腿縮在椅子上坐，班主任課任老師反饋，這位男生平時(shí)暴力侵向，說(shuō)臟話，不把老師放眼里，有時(shí)還經(jīng)常情緒失控咆哮……可是他在這一節(jié)課上很安靜，我也感到意外，雖然他會(huì)有些動(dòng)作影響到其他人，可是是很輕微的，我走過(guò)去，對(duì)他做了一個(gè)邀請(qǐng)，我請(qǐng)他畫(huà)一幅畫(huà)送我，他答應(yīng)了，一副房樹(shù)人的畫(huà)，下課沒(méi)畫(huà)完，他說(shuō)他還想加點(diǎn)什么，我請(qǐng)他帶回去畫(huà)，畫(huà)完帶來(lái)給我，我想通過(guò)這種方式更多一點(diǎn)了解他，也許可以做點(diǎn)什么。

正面管教或是其他工具的學(xué)習(xí)，讓我越來(lái)越試著去相信嘗試，看到不同情境下內(nèi)心預(yù)設(shè)性的想法產(chǎn)生，就有的模式啟動(dòng)，可它們的不再成為唯一向外交流的的途徑，在摸索中探索，實(shí)踐。