——聽名師彭才華老師的《基于小學(xué)的古詩詞教學(xué)》有感
? ? 我先要審視一下自己的古詩詞教學(xué)，一直沒能好好去鉆研一下如何教，只是照本宣科、死搬硬套地講授。從作家作品、寫作背景的介紹——誦讀——疏通句意——賞析語言——思想主題探究，這樣的流程幾乎一成不變。就這樣墨守陳規(guī)地一遍遍教著，就這樣慢慢地消磨掉孩子們學(xué)習(xí)古詩的熱情。
? ? 在春暉學(xué)院里，我認真回看了全國青年名師彭才華老師執(zhí)教的《清平樂?村居》一課以及他的《基于小學(xué)的古詩詞》講座，感覺對于古詩詞教學(xué)的理念以及課程的實施，有了清晰的方向。
一、授課之前，先來解讀好課標(biāo)
? ? ? 我們年輕老師拿到一篇要講的課文，往往總要先去教案書上或者網(wǎng)上搜羅一大堆精彩教案，然后七拼八湊，形成所謂自己的“創(chuàng)新原創(chuàng)”，最后就直接搬到課堂中來，為我所用。然而很少有人去翻翻課標(biāo)，讀讀課標(biāo)，琢磨一下課標(biāo)對這塊內(nèi)容都要求。就拿小學(xué)古詩詞來說，課標(biāo)對這塊內(nèi)容有三個學(xué)段要求，低學(xué)段、中學(xué)短、高學(xué)段都有不同的要求。那我們沒有解讀課標(biāo)的話，很可能就如彭老師所說，把古詩教深了，教淺了，教死了，甚至是教錯了。
? ? 小學(xué)古詩詞課標(biāo)要求中出現(xiàn)最多的字眼：想象、體驗、體味、體會、感受等詞，沒有一個詞讓我們教孩子抄翻譯，沒有一個詞讓我們死記硬背。想想，我們是不教錯了?
二、興趣與基礎(chǔ)
? ? 作為語文老師，要引著兒童饒有興致地與古詩詞做親密的接觸。給學(xué)生的內(nèi)心渲染上溫暖而純正的底色。叩起他們對古詩詞的靈性感悟和盎然興味。
? ? 如何培養(yǎng)并呵護學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣?我從彭老師的課中找到了答案。如他在教授“翁媼”、“相媚好”一詞時，就創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓孩子們想象這對翁媼怎么去相媚好?孩子們在輕松愉悅的體驗中就明白了詞語的意思。講到“亡賴”，老師只提一個問題：你們愿意做現(xiàn)代的“無賴”，還是古代的“亡賴”?幽默的問法，學(xué)生立馬明白詞語的古義與今義的不同。
? ? 我們看要注重讓孩子們體驗感受詞語傳達出的那種情味，而非生硬的灌輸。讓孩子們明白古詩詞也沒有那么高不可攀，讓他們無法啟及。
三、彭老師的十六字古詩教學(xué)法
? ? ? ? ? ? ? ——以《漁歌子》為例
（一）、字字落實——感受詩詞的聲氣之美
? ? ? “字字落實”不僅指向讀音，在生字識記、詞義揣摩、學(xué)法滲透等方面，都可以有所作為。
（二）、朗朗上口——品味詩詞的音律之美
? ? ? 運用換字法，對比誦讀發(fā)法，來感受詩歌的韻律，體味詞人的心境表情，通過誦讀找感覺而非老師告訴。
（三）、歷歷在目——想象詩詞的意境之美
? ? 詩是有聲畫，在教學(xué)中應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓孩子們展開想象，見到詩的一種境界。這時候需要我們老師配樂引導(dǎo)孩子們誦讀，進入詩歌的意境之中，構(gòu)建出完整豐富的畫面，表達也就會更流暢了。
（四）、津津有味——體悟詩詞的意蘊之美
? ? ? 每一首詩，特別的意象傳達著特別的感覺。教師應(yīng)善于捕捉。如“溪”、“白鷺”等，在此一定要引著孩子們?nèi)ミ€原詞人寫作時的味道。
? ? ? 我們?nèi)ヂ犚还?jié)好課，并非要完完全全照搬到自己的課堂上，彭老師深厚的文化底蘊是照搬不來的。我們借鑒一些好的理念與方法，來提升自己，同時警醒自己要不斷學(xué)習(xí)！
