? 隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代高素質(zhì)教育在社會(huì)發(fā)展中的作用日漸顯著，同樣，現(xiàn)代高素質(zhì)教育體系也仍處在一個(gè)不斷發(fā)展完善，不斷的向前發(fā)展的狀態(tài)。我們的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)走過(guò)了一年又半載，隨著大學(xué)生活的不斷深入，我對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)課堂的設(shè)計(jì)也有了一些自己的想法?，F(xiàn)在我們的課堂仍處在一個(gè)以老師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的自主性卻在課堂上顯得有些不足。老師的輸出和學(xué)生的輸入成比關(guān)系也不是十分的明晰，所以在這種情況之下，對(duì)于大學(xué)高等素質(zhì)課堂的改革，我有以下幾點(diǎn)建議與意見(jiàn)。

一、 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于大學(xué)課堂的主動(dòng)性以及掌控性?，F(xiàn)在的課堂還處在老師的完全掌控之下，而學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)的傳播，關(guān)于老師授課的效果以及各方面都不是十分的清晰明了。所以，建議老師對(duì)于課堂的靈活性進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生更多的參與到日常的教學(xué)中，讓學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生的興趣度得到最大的激化，從而使得老師的授課更加靈活輕松，同時(shí)也讓學(xué)生能夠更好的掌握課程內(nèi)容以及對(duì)于已有知識(shí)也有更深更顯性的了解，能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握更加的深入具體。

二、 建議對(duì)于現(xiàn)在的2D教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)換成為三維，從平面走向立體，從黑板上走下來(lái)，走到真實(shí)的課堂之上，從而讓學(xué)生更加貼近課堂更加生動(dòng)的了解課程內(nèi)容，讓學(xué)生有更好的理解。

三、 課程是學(xué)校的生活和計(jì)劃，一種指導(dǎo)生活的事業(yè)，是構(gòu)成一代又一代人生活的生機(jī)勃勃的活動(dòng)交流，并且課程是一種學(xué)習(xí)計(jì)劃，是通過(guò)有組織地重建知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)而得到系統(tǒng)闡述的有計(jì)劃、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，在學(xué)校的幫助下，推動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)人的社會(huì)能力不斷地、有目的的向前發(fā)展。所以課程被看做是有關(guān)人類經(jīng)驗(yàn)的范疇，而不是結(jié)論的可能思維模式不斷擴(kuò)大的范疇。

對(duì)于課程的改革是一個(gè)長(zhǎng)期不斷滾動(dòng)向前發(fā)展的活動(dòng)，不是一蹴而就的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)循環(huán)向上的發(fā)展歷程，所以對(duì)于現(xiàn)代課程教育模式的改進(jìn)，我們的學(xué)者老師都在不斷的探索發(fā)現(xiàn)之中，而自己也只是片面的對(duì)于一些問(wèn)題提出自己的看法，對(duì)我們的課程發(fā)展給予一些自己的小建議。

版權(quán)歸屬123圖書(shū)館123tsg.com

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?