語文是一個很有魅力的學(xué)科，從小學(xué)到中學(xué)到成人，仁者見仁，智者見智。我以一個成人教他們，我依然覺得很有趣，很有收獲。同時呢我還可以實現(xiàn)一個把傳統(tǒng)的文化魅力。把核心的價值觀教給學(xué)生，把種子傳播給學(xué)生的理想。

我今天講語文，講到古詩三首。唐朝的李賀寫的馬詩，清朝的鄭燮寫的竹石，明朝的于謙寫的石灰吟。

我突然發(fā)現(xiàn)他們?nèi)齻€人面對的社會都是一樣的困難。如同東西南北風(fēng)，如同千磨萬擊，如同千錘萬鑿，烈火焚身，他們面臨的都有貪官污吏，都有想作為而無法作為的遭遇。但他們?nèi)齻€人的選擇不一樣。一個人選擇赤子之心不滅，但又懷才不遇，有忿忿不平，一個人選擇堅貞不屈，一個人選擇堅韌不拔，樂觀應(yīng)對。

我從這古詩三首里，竟然看到了好多的東西。比如歷史，并沒有什么新鮮事兒。我們現(xiàn)在面臨的社會依然是這樣的，貪官，資本家，都是有錢了，還想更有錢。而這些詩人們，如同現(xiàn)在很多的人一樣，他們希望的是大多數(shù)人，想要維護的是平民老百姓的利益。

多少年了，我們現(xiàn)在依然如此，我們的敵人依然是貪婪，依然是錢在少數(shù)人的手里。我們依然要和自己的那些貪婪，要和資本做斗爭。

而作為個體，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)像鄭燮，像蘇軾那樣的，堅韌不拔，樂觀積極，而不是只會憤憤不平。

數(shù)學(xué)這個學(xué)科是一個找規(guī)律的學(xué)科，笨有笨的方法，但數(shù)學(xué)其實就是在不斷的去尋找捷徑，總結(jié)規(guī)律。所有的規(guī)律都是在簡單的基礎(chǔ)上，題變得越來越復(fù)雜，規(guī)律好像也越來越復(fù)雜。但其實規(guī)律，我現(xiàn)在作為成人來看，原來最本質(zhì)的就是加法，因為減法是加法的逆運算，乘法是加法的簡便運算。除法又是乘法的逆運算。所以歸根結(jié)底，這個世界的本質(zhì)是加法。

數(shù)學(xué)是一個很智慧的學(xué)科，是一個不斷在總結(jié)規(guī)律的學(xué)科。是一個簡化成模型，簡化成思路的學(xué)科。

但我發(fā)現(xiàn)有些孩子，他好像就是教不會一樣。而且我真的就像把脈一樣，去把脈每一個孩子，他所學(xué)困難的根本原因是什么？有些孩子的原因是太毛躁了，看題不仔細(xì)，有些孩子是計算錯誤，同樣是不仔細(xì)，不仔細(xì)的地方卻不一樣，有的是忘記加位，退位，有的孩子呢，是方法不對，方法用錯了。

所以呢，等那個方法錯誤的孩子改完題的時候，再和他一起去復(fù)盤。讓他發(fā)現(xiàn)自己并不是和別人一樣的，單純的計算錯誤，而是方法錯誤。讓他明白，他那么快的著急的下手，做題，并不能節(jié)約時間，方法錯誤，反而會消耗更多的時間。

而另外一個，基礎(chǔ)知識更薄弱的后進生，已知速度，求路程和，做了不下5遍，講了不下5遍，依然還能錯的，我不可能替他吃飯，我只能讓他自己去觀察，有沒有相同類型的題？這相同類型的題到底都長什么樣子，讓他自己去總結(jié)，讓他自己開始長腦子。

教到數(shù)學(xué)才發(fā)現(xiàn)，真的太累了?；A(chǔ)差，真的太累了。

語文不一樣，語文就像一塊地就像鋪地磚，跨了年級，換個地方修修補補也是一樣的。

可數(shù)學(xué)地基沒打好，等到大家在修4樓的時候，他連2樓都是垮的。這補起來真是比女媧補天還難。就像夾生飯，比生米還難得煮。醫(yī)樹也比種樹更難，那條難而正確的路是教會樹苗能自己醫(yī)自己，自己養(yǎng)自己。

所以，那么難那么累，我依然還是在努力調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們，每完成一個任務(wù)加一分不求和別人一樣多，最起碼先拿到自己會的地方。也鼓勵他們互相幫助。他們的積極性確實調(diào)動起來了。

這個時候我才發(fā)現(xiàn)我的累依然沒有輕松。我的身體又開始發(fā)出了各種各樣的信號，疼痛，頭部腰，脊椎、肌肉……還有疲憊、困倦，貧血的感覺。可我還是放不下心，舍不得休息，因為我想替他們背那座山，我作為才教他們一個月的那個愚公，我想替他們過去，現(xiàn)在，將來去背那座山。我雖然知道，我不可能替他們，可我的內(nèi)在把他們的成績等同于了我自己的努力?？墒聦嵣?，我只能做我能做的，教好他們是我的事兒，怎么教是我的事兒，我卻不能替他們學(xué)。

我還是更喜歡語文，更喜歡教語文。我喜歡播種，喜歡標(biāo)本兼治，喜歡因材施教，喜歡育心。雖然數(shù)學(xué)也很有魅力，有規(guī)律的魅力，我現(xiàn)在好像身在其中，還沒有余力去領(lǐng)略它。