單位里有一位同事，他的兒子小學五年級了，數(shù)學能力不錯，就是語文成績一塌糊涂，似乎對語文有一種恐懼，作文更是一個字都不會寫。從他的言談中知道，他兒子從來不喜歡任何閱讀，連故事書都不讀。他很發(fā)愁。到處詢問周圍的人，如何培養(yǎng)孩子的語文能力和寫作能力，是不是該給孩子報個作文班補習補習。

問到我的時候，我就告訴他兩個字：閱讀。

閱讀不僅應該開始得早，而且應該讀得足夠多。從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點上就落后了一步。而閱讀是一種魔力，可以不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學習能力就會更好。

孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。

每個人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實質上就構成了兒童對生活的參與性，構成他們經(jīng)歷上的豐富性。

智力啟蒙最重要的手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級數(shù)遞增。一把相同的種子，撒到地里，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽，最后差異當然會很大。閱讀就是智慧的水分和陽光。

大量閱讀賦予孩子的，不僅是正確的表述能力，還有創(chuàng)作才華。通過閱讀提高寫作能力，表面上看是個漫長的過程，實際上它是最經(jīng)濟、最有效、最省心的辦法。寫作從來不僅僅是文字的事情，它更是思想認識上的事情。閱讀的意義不僅在于讓孩子具有良好的語言文字能力，還在于它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認識水平。

家長們與其高興了帶著孩子吃麥當勞，不如領著他們逛書店；與其用手機、電腦裝備孩子，不如在他書桌上放上幾本好書。多花心思，引導孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

閱讀就是最好的修煉過程，會無聲的滋潤起他的所有潛能。

當下社會正處于一個“讀圖”時代，所謂“讀圖”就是看漫畫、電視或電腦等，是以圖像為主的接受信息方式。有的家長認為電視里也有知識，孩子小，識字少，讓小孩子多看電視也能長知識，長大了再讀書。而也有的孩子整天都在讀書，讀漫畫書，漫畫只是以書的形式出現(xiàn)的電視。他們不知道這是在錯失良機，這種損失多半會影響一生。

文字是一種抽象的語言符號，可以刺激兒童語言中樞的發(fā)展，并且這種符號與兒童將來學習中使用的符號是一回事，他們在閱讀中接觸得多了，到課程學習中對這種符號的使用就熟練而自如。這就是“讀字”可以讓一個孩子變得聰明的簡單道理。

很多家長也理解閱讀的重要，也想方設法誘惑孩子閱讀。然而所有的誘惑和說教卻抵不過另一個誘惑：電視機。

家長們絕不可以采用強行關電視的方法來讓孩子讀書，即使關了電視，也不可能讓孩子心甘情愿的讀書，即使讀了書，也不可能用心去讀。

是不是可以技巧性的偶然一天讓電視壞了呢？然后找借口拖延修理時間。在這段時間里，父母開始讀一些書，然后適當?shù)亟o孩子推薦一本有趣的書，等到孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣了，真正一本接著一本開始讀書了，再去“修”電視。

不少家長給孩子買書，熱衷于買作文選，作文雜志，而不關注孩子的課外閱讀。這是一個極大的誤區(qū)。這種急功近利的行為不僅浪費了錢，更浪費了一種學習機會。

在給孩子們挑選閱讀書目時，要了解孩子，然后再給出建議，不要完全用成人的眼光來挑選，更不要以“有沒有用”來作為價值判斷，要考慮孩子的接受水平、他的興趣所在。如果家長總能給孩子推薦一些讓他感到有興趣的書，孩子有了興趣，才是真正的“有用”。

現(xiàn)在很多家長會讓孩子參加一些早教機構，或者給孩子買很多識字卡片，然而這種把識字和閱讀分割開的做法，可能會早早破壞孩子識字的興趣和自信心。其實只有書讀的多了，字才會認識的越來越多。在生活中也可以培養(yǎng)孩子識字的習慣，比如去到公共場所時，逛街時，不失時機的指給他一些文字看，路牌看，店鋪廣告牌等等，興致勃勃的和孩子一起讀一起討論，會起到事半功倍的作用。即使孩子常常讀錯別字也不要太在意，讀的多了，許多“白字”自然就解決了。

孩子身上有一種喜好模仿成人生活的天性，所以當家長想要孩子學習進步時，不要忙著把孩子拉到模式上，應該多創(chuàng)造些機會，讓孩子運用所學習的知識解決一些問題。

學習為什么非得是“苦的”不可？學習也可以在快樂中進行，而且在快樂中進行的學習會讓孩子學的更好。

學校里的教育有很多是空洞的、理論性較多的教育，而生活中的教育卻是實在的教育、終生的教育，把理論和實際生活結合在一起，那種教育才是成功的教育。