? ? ? ? 這段時間連續(xù)聽年輕老師的課，也連續(xù)評課。之前也聽課評課，但是有好長一段時間了，也只是評評而已，水過地皮干，并沒有留下些什么。
? ? ? ? 最近一段時間一直閱讀淑亞老師的文章，被她的執(zhí)著的精神感動，更為自己好歹也算是一個“前輩”而如此的懈怠慚愧。試著開始寫點什么，不至于被“后浪拍死在沙灘上”，評課之后及時寫下自己的所思所得，也便于和老師們做深入的交流。驀然發(fā)現(xiàn)，在聽課、評課成長年輕老師的過程中，自己也在收獲，也在成長。這就是所謂的“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”吧！
? ? ? “登山不看景，看景不登山。”其實，當(dāng)你專心致志地登上山頂之后，扭身回眸的那一瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，其實你已經(jīng)在不經(jīng)意間領(lǐng)略到了很美、很燦爛的風(fēng)景。正因為無心，你才有機會真心做自己想做的，自然也就收獲了自己想得到的。
? ? ? 想想自己參加骨干教師培訓(xùn)的時候，并沒有什么很明朗的“大志”，只是想好好的跟上大家的腳步，不讓自己的辛苦付出不見收獲。就是抱著這樣的心態(tài)，堅持背書，學(xué)習(xí)，練基本功，與其他老師一起上交流了課。在兩年的時間里，很多人幫助過我，為了我的一節(jié)教研課，同事朋友也都是傾盡全力。同樣，我也總是毫不保留的對他們的課提出修改意見，為了修改其他老師的說課稿，有做過中午不吃飯的事?！坝行脑曰ɑú话l(fā)，無意插柳柳成行”，兩年下來，我突然發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了。在專業(yè)進(jìn)步的同時，也收獲了同事們的贊許。
? ? ? ? 記得有一年，答應(yīng)幫一個朋友指導(dǎo)他們學(xué)校的青年教師，每周半天時間。一年下來當(dāng)朋友告知我5月28日他們學(xué)校的青年教師要進(jìn)行本學(xué)期的匯報課時，而且是一天11節(jié)，我似乎能想象到這一天的時間對于我來說該是怎樣的煎熬。而當(dāng)聽課時，我才感到自己的這種想法有多么多余、可笑?？粗麄円粋€個充滿自信的樣子，看著他們青春飛揚的神情，看著他們在嫻熟地駕馭課堂，完全沒有因為是借校做課而自亂陣腳，他們在課上的一點點的設(shè)計不足似乎已經(jīng)被忽略了。11節(jié)課，仿佛很快就結(jié)束了，沒有疲勞焦躁的感覺，有的只是輕松愉快的欣賞：欣賞著一年的培訓(xùn)成果，仿佛在欣賞著一件經(jīng)過自己精心雕琢的藝術(shù)品。一整天，我都沉浸在課堂中，喜意掛在我的眉梢，笑意寫在我的臉上，更有一種幸福漾在我的心底。
? ? ? ? 他們成長了，我幸福著；幸福還因為在成長他們的同時，我也在豐盈著自己。
? ? ? 我不是一個多才的人，無論學(xué)問或?qū)I(yè)都不精深，然而我知道在一個聰明人到處可見的年代里，人缺少的恰恰不是聰明，而是一心一意，專心致志，做到一條心、一根筋。為了給年輕的老師們一些輕松而實用的講座，讓他們在接受培訓(xùn)的時候不至于感到枯燥，把培訓(xùn)作為一種負(fù)擔(dān)，我開始大量的查找資料，組織講座稿，細(xì)致揣摩講座的方式和方法。在學(xué)習(xí)查找的過程中，我突然感到自己也還有許多需要學(xué)習(xí)、深化的內(nèi)容：讀過《論語》，但是從沒有認(rèn)真思考過，細(xì)致揣摩過；看過很多教學(xué)理論，但是很少把它們變成自己的思想；指導(dǎo)教學(xué)中存在著一些漏洞，卻從沒有認(rèn)真思考過如何補救；評過很多課，卻很少形成文字供年輕教師參考……
? ? ? ? 這些年里，我努力彌補著這一切：讀《論語》，我有了《和中求進(jìn)，簡中求榮》的心得；讀教理，我找到了《回歸語文教育的原點》的蹊徑；反思教學(xué)漏洞，我有了《被扼殺的……》的感悟；評課，我有了《課貴在?！返闹笇?dǎo)。更多的思索在這些年里產(chǎn)生，更多的知識在這些年里獲取。
? ? ? ? 不用揚鞭自奮蹄——有了年輕老師的成長，作為一個教育戰(zhàn)線的老兵，我想不成長都不可能。但是和他們在一起時，我總是心生歡喜：立人立己，達(dá)己達(dá)人。我很喜歡這種成長他人，豐盈自己的生活狀態(tài)。
